美国“新品格教育运动”的课程观及其启示-比较教育学专业毕业论文.docx

Key Words: New character education movement; moral education; character education; curriculum perspective 1 1 2 2 目 录 引 言………………………………………………………………………………….. 1 （一）选题的缘由 1 1.美国“新品格教育运动”及其道德教育课程观的优势 1 2.“新品格教育运动”对中国道德教育课程改革的启示 2 （二）研究的目的和意义 3 1.研究美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的理论意义 3 2.探讨美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的现实意义 3 （三）研究的思路和方法 4 .研究思路 4 .研究方法 4 （四）美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的相关文献综述 4 .国内相关研究文献综述 4 .国外相关研究进展 7 (五)主要概念界定 8 .品格 8 .新品格教育 9 一、美国“新品格教育运动”的发展脉络及其实践景观…………………………………………………. 10 （一）美国“新品格教育运动”的历史背景 10 .新保守主义的复兴 10 2.极端个人主义导致的道德危机严重 10 3.价值澄清理论及道德认知发展模式的弊病 11 （二）美国“新品格教育运动”的实践运演 12 1.20 世纪 80 年代——20 世纪 90 年代：星星之火 12 2.20 世纪 90 年代以后：燎原之势 14 （三）美国“新品格教育运动”的主要代表人物及其课程观的核心思想 15 1.威廉﹒贝内特(William Bennett) 15 .托马斯·里克纳(Thomas Lickona) 16 .凯文·瑞安(Kevin Ryan) 18 .赫斯利普(Robert D. Heslep) 19 二、美国“新品格教育运动”之课程观的理论旨趣……………………………….. 20 （一） 课程目标：培育完整的“道德人” 20 （二） 课程内容：以传统道德为旨趣的道德共识 20 1.课程内容的确定：核心价值观 20 2.课程内容确定的依据：传统美德的时代传唤 21 （三）课程模型：“蓝带学校”品性教育综合模型及其运行机制 22 .品格教育课程(Character Education Institute curriculum) 22 .杰弗逊品格教育中心课程(Jefferson Center for Character Education) 23 .赫特伍德课程（Heartwood curriculum） 23 4．校本课程 24 （四）课程实施：以品格教育“12 点综合法”为摹本 24 .课程实施主体的多元性 25 .课程实施策略的多样性 26 .课程实施情境的渗透性 28 （五）课程评价：对“三维目标评价” 的积极探索 30 .新品格教育课程评价的标准 30 .新品格教育课程评价内容 30 .新品格教育课程评价的方法 31 三、美国“新品格教育运动”的课程观对建构中国传统美德教育课程的启示 32 （一）问题与反思：当代中国道德教育的现状简梳 32 .当代中国道德教育的现状 32 .当代中国道德教育的问题 32 （二） 比较与借鉴：“新品格教育运动”之于中国传统美德教育课程建设的启示 34 1.传统美德教育课程目标的确立应注重民族精神的培养 34 2.传统美德教育课程内容的改革应注重美德之时代价值的历史承续 34 3.传统美德教育课程的开发应注重研究与开发并重 35 4.传统美德教育课程的实施应注重学校德育环境的优化与德育资源的整合 35 5.传统美德教育课程的教学应注重德育方法的综合性 36 参考文献 37 在校期间发表的论文………………………………………………………………………… 41 致 谢42 ①[美 ①[美]威尔森.美国道德教育危机的教训[J].国外社会科学,2000,2. PAGE 1 2 2 美国“新品格教育运动”的课程观及其启示 引 言 （一）选题的缘由 1.美国“新品格教育运动”及其道德教育课程观的优势 传统品格教育作为一种道德教育的有效形式，曾经在西方国家盛行一时，特别是在20 世纪初期在美国的道德教育领域中占有主导地位，这种道德教育形式主要借助于讲授和灌 输的形式向受教育者传递维护统治者利益和社会稳定的道德准则和行为规范，从而期望培 养受教育者具有真善美的品格。然而，到了