培养小学生语文阅读能力的研究实施方案.docVIP

培养小学生语文阅读能力的研究实施方案 一、课题的提出 语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养，提高他们掌握祖国语文并能准确地表情达意的能力。而学生语文素养和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的，可以说学生有无一定的阅读能力或能力的高低直接制约着其语文素养和语文能力的形成和提高。因此培养和提高小学生阅读能力是小学教学的基本任务。阅读可以激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力；阅读不仅有助于语文一科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础；阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。 我所任教的学校，是一所农村小学，文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。 阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。让学生成为阅读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展。 本课题就是以此出发，研究如何改革阅读教学？我认为：在阅读教学中，教师应真正做到“导读”“导学”，把培养学生“阅读能力”放在首位，让学生的阅读结构与文章发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。充分调动学生的记忆，想象，情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其阅读水平。由此，只要我们充分认识到学生阅读的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。 二、课题的理论依据 该课题突出知识整体性呈现的地位，突出知识纵向横向迁移意义；突出与直接经验联系的价值；突出介入知识发生过程的作用；突出学生探究问题的意识，这正与以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论相吻合。建构主义提倡参与和合作学习，培养学生的探索精神与建构主义提倡的教学方法相比，我们培养学生自主学习的语文教学模式没有贯穿教学的始终，教师扶得多，放得少。本实验试图解决这一问题。 在每个单元的阅读教学中，教师确定目标后，分“导读、仿读、自读”三个层次，将学生分成不同层次，让他们参与整个教学过程，学生由粗到细化为养料构成“由表及里，由表里到反复”一连串逐渐提高的基本学习行为。 三、课题研究的对象和范围 四----六年级全体学生 四、课题研究的内容 改革阅读教学，培养学生自主学习能力。针对学生的具体情况对他们阅读的方法、习惯、能力的研究。努力实践多种策略，调动学生阅读的兴趣。 （1）创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣。 （2）搭建展示平台，培养学生的阅读能力。 （3）开设阅读方法课，放飞阅读的翅膀。 （4）运用激励评价，进一步激励阅读兴趣。 五、课题研究的目标 （一）首先通过开展学生阅读现状的问卷调查，了解学生阅读的现状，根据实际问题展开研究，制定改进的方法和措施。 （二）根据学生的阅读现状，实施多种策略，激发学生阅读的兴趣。 （1）在班级中设立“班级图书角”，创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上读书。 （2）开展形式多样的读书活动，为学生搭建读书展示的平台，让学生乐于读书。 （3）开设阅读方法指导课，教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，让学生多读书。 （4）开展“读书小明星”的海选活动，进行读书评价活动，让学生好读书。这些策略循序渐进的开展，在潜移默化中激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让学生爱上阅读。 六、课题研究的方法： （一）文献研究法。通过查阅相关文献资料，了解前人的研究成果；通过学习教育专著,了解阅读教育学的基本理论,了解前辈的经验,完成读书笔记及读书心得,为本课题的研究提供参考和理论基础。 （二）调查法。通过调查问卷，摸清学生阅读的现状，做出详细记录，根据这些资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划，并加以实施。 （三）行动研究法。在教学中边研究边实践,传授学生阅读的技巧和方法,开展活动激发学生的阅读兴趣，让兴趣内化为习惯。 （四）经验总结法。把自己的一些经验心得进行梳理和归纳、与大家进行交流。并把自己的观点进行论证，最终形成课题研究报告。 七、课题研究的步骤 （一）准备阶段（2012年11月——2012年12月）：查看搜索相关文献资料，把握研究现状。阅读相关的教育专著，为课题提供理论基础。填写课题申报书，制定课题实施方案。 （二）实施阶段（2013年1月——2013年9月）：按照课题实施方案实施