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夯实双创教育基础 搭建双创实践平台 摘要：为不断深化学校创新创业教育改革，增强学生 创新精神、创业意识和创造能力，本文以襄阳职业技术学院 创新创业工作为例，着重从理论教育、实践活动、实战平台 三方面介绍了学校特色经验，以鼓励支持广大学生自主创 业、以创业带动就业， 有效促进学校学生更高质量创业就业， 推进学校创新创业工作再上新台阶。 关键词：创新创业；教育；实践；特色经验 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，大学生是最 具活力的创业群体，高校自然承载着启迪学生创新意识、提 升学生创业能力、推进双创载体建设、打造特色创业平台任 务。近年来，襄阳职业技术学院在双创工作上积极探索，构 建了“一纳入四融合”全程化理论教育体系；形成了“多元 化” 创业演练模式； 搭建了 “三阶段” 阶梯式创业实践平台。 实现了“创新创业教育进课堂、创业活动进班级、创业实践 进园区”的目标，通过实际运作，成效显著。 一、创建“一纳入四融合”创新创业理论教育体系 学校创新创业教育始终围绕唤醒学生创新创业激情、训 练学生创新思维、培养学生创新创业能力三个方面，构建了 “一纳入四融合”理论教育体系，为学生创新创业奠定了扎 实的理论基础。 （一）优化人才培养方案 学校在《人才培养方案制定原则意见》中，明确把创新 创业教育改革作为人才培养改革的突破口，全面实施“一纳 入、四融合”人才培养方案。即将创新创业教育纳入人才培 养全过程，创新创业课程与专业课程融合、创新创业师资融 入专业师资、创新创业平台与专业实训平台融合、创新创业 文化融入校园文化。明确要求创新创业公共必修课程不低于 139 学时、 5 个学分。将创新精神、创业意识和创新创业能 力，作为人才培养质量的重要评价指标，纳入专业教学质量 标准和院（部）教学工作量化考核体系，实现创新创业教育 贯穿人才培养全过程。 （二）建设创新创业课程体系 以创新创业通识类课程群为基础、创新创业专业类课程 群为主导，构建创新创业教育专门课程（群） ，实现通识教 育、专业教育与创新创业教育的深度融合。一是面向全体学 生开设创新思维、职业生涯规划、创业基础、就业指导、创 业实践指导等公共必修课，并开发了相应的校本特色教材； 二是调整专业课程设置。根据学生立足专业创新创业的需 求，在专业核心课程融入创新创业要素，以岗位创新创业为 引领，对专业课程体系进行重构，在每个专业开设一组专业 领域的创新创业限选课或创新创业实训项目；三是鼓励教师 团队自主开发创新创业校本特色的公共选修课；四是引进国 内外优质创新创业 MOOC 课程 15 门，自开设以来选课学习 通过人数近 10 万人次，建起了既有校外优质资源，又有校 本特色的创新创业案例库。 （三）实施分类分层教学方式 学校采取分类分层的方式，落实以学生为中心的教育理 念，实施以学生自主学习和主动实践为导向的教学方法改 革。一是面向全体学生开展普及型创新创业教育指导，通过 启发式、研讨式、参与式、案例化的教学方法，普及创新创 业知识，培养学生的好奇心、想象力和创造性思维；二是对 具有创新创业意愿与潜质的群体，进行专门化教育和针对性 培养；三是对有前景的创新创业项目团队提供从创意设计、 项目孵化、项目融资到企业运营全链条的指导与服务；四是 鼓励教师改革考试办法，突出考核学生创新实践能力和解决 问题的能力。 （四）改革教学管理 修订了《襄阳职业技术学院学分制管理实施细则》 ，完 善以弹性学制为特征的学分制教学管理模式，建立以学分积 累与转换为核心的学习成果认证体系，建立学生创新创业档 案，支持学生休学创业。明确规定“在校期间，响应国家政 策创业实践者，可休学两年，累计不得超过两年。 ”对学生 开展创新实验、发表论文、获得专利、参与专业竞赛和创业 实践取得优异成绩的学生给予学分奖励，允许学生在人才培 养方案总学分的 30%以内， 用创新创业学分冲抵部分公共课 学分和专业基础课学分。 （五）提升师资服务能力 一是完善创新创业课程研究室功能，加强创新创业教师 队伍专业化建设。以 39 位专职骨干老师为主，组建创新创 业教育教学团队，负责全校创新创业理论研究、创新创业课 程建设与教学实施。二是依托各专业实体和合作企业，组建 了一支由校内创新创业教育核心骨干教师、企业技术骨干组 成的创新创业导师团队，为学生的创新创业实践与竞赛活动 提供常态化指导和服务。三是由大学科技园牵头，组建了一 支由知名企业家、创业成功人士、金融投资专家等组成的创 业导师团队，为学生创业实践提供咨询、诊断、策划与培训 服务，为初始创业者提供必要的指导与援助。四是在全体教 师中广泛开展创新创业教育专题学习和研讨活动，帮助教师 确立正确的创新创业教育理念和“面向全体、人人参与”的 教学改革意识，鼓励每门课程的教师在专业课教学中，突出