如何培养和提高小学生的计算能力.docx

- -- 如何培养和提高小学生的计算能力 作者姓名：窦春梅 工作单位：云南省玉溪市通海县杨广小学 详细地址：云南省玉溪市通海县杨广小学 邮政编码： 652799 电话：【摘要】：计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。因而， 必须重视小学生计算能力的培养。本文结合教学实践，通过激发学生学习兴趣，掌握计算基础知识，加强口算、简算，培养良好的学习习惯等培养和提高学生的计算能力。 【关键词】：小学数学、计算能力、计算错误、学习习惯 计算教学是小学数学的重要组成部分，贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。 培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。 然而，如何培养和提高学生的计算能力，则是众多老师困惑的一个难题。 我结合多年的教学实践，略谈一点体会。 一、激发学生的兴趣，乐于计算 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。“好”“乐”就是愿意学、喜欢学。计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面 的兴趣，调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲，得想方设法吸引学生，由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动 的情节，因此，必须设计形式多样， 灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动” 、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予， 1 才能收到事半功倍的效果。如：用“抢答练习” “找朋友”夺红旗 ” “送信”“闯关游戏”“数学接力赛”等方式训练；用卡片、小黑板、 多媒体视算、听算；限时口算，自编计算题等；同时可以采用计算 “免 做”的方案（连续三天计算全对者可“免做” 三天计算）等来激发 学生的学习兴趣，提高计算的正确率。 二、弄清算理，掌握方法 1、要讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。 正确的运算必须建筑在透彻地理解算 理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，要引导学生把算理说出来。 要引导学生积极参与法则的推导过程，让学生知其然， 又知其所以然，在理解的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。 如学习一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的 除法： 42÷2 时，许多学生会总结这样的算法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上，再用一位数去除个位上的数，商写在 个位上。当学生得出这样的算法时，一定要让 学生明白为什么可以 这样做。教师可以让学生摆小棒，帮助理解算理。将小棒 10 根捆一 捆，先将 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆小棒，也就是 2 个十，再把 2 根小棒平均分成 2 份，每份 1 根小棒，也就是 1 个一。 2 个十和 1 个一合起来就是 21，因此 42÷2=21。学生理清了算理，明确了方 法，懂理会法，从根本上提高计算能力，发展思维能力。 2 2、要讲清四则混合运算的顺序 运算顺序是指同级运算从左往右依次计算算， 在没有括号的算式 里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的 要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算 的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同， 因此，讲清这个运算顺 序是很重要的。计算时会出现如下错误情况：如： 25+75-25+75（应 等于 150，而误得 0），3.6-3.6×0.5（应等于 1.8，而误得 0），7.56÷ 0.4×2.5（应等于 47.25，而误得 7.56），都是没按运算顺序计算造成的。类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。 三、加强口算训练，提高计算速度和正确率。 口算是学习笔算、 简算和四则混合运算的基础， 也是学生计算能力培养的重要组成部分。 坚持口算训练， 不仅能提高计算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。 随着小学各个阶段的教学要求和教学内容不同，口算训练要有针 对性，低中年级主要练习一、两位数的加减法，高年级把一位数乘两 位数的口算作为基础训练效果较好。 口算题的难度应当由易到难， 要 有一个坡度。在口算训练时，首先要求会算，力求准确，然后再要求 方法简便，加快计算速度。 训练时多练一些凑整计算、常用数据的运 算，如：45+55、20×5、25×4、125×8；1 到 20 各自然数的平方数； 分母是 2、4、5、8、10、20、25 的最简分数的小数值，也就是这些 分数与小数的互化； 3.14 与各个一位数的乘积。 这些类型题的训练能 3 大大提高学生的口算速度。 进行口算训练时， 要注意练习形式要灵活 多样，例如 :夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。 四、重视简便运算，提高灵活