美国院校分析探析-高等教育学专业毕业论文.docx

V V 6.3.5 项目的重新评估 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（41） 6.3.6 院校评估 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（41） 第 7 章 美国院校研究对我国高校的启示 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（42） 7.1 我国高校开展院校研究的必要性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（42） 7.2 美国院校研究的启示 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（42） 参考文献 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（46） 后 记 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（49） 美国院校研究探析 美国院校研究探析 PAGE PAGE 10 前 言 一、选题背景和研究意义 二战以来，伴随美国高等教育规模的扩张、院校组织的多样化、管理的现代化、资源 渠道的多元化、绩效责任的强化、市场竞争的激烈化，院校研究得到了迅速发展，并发挥 了重要作用。现在，在美国，院校研究已经形成了基本的科学范式，系统的专门化知识、 明确的研究分野、多样的研究角度和研究方法，以及完善的支持系统和多元服务功能，构 成了院校研究理论、方法和工具的完整体系。 上个世纪末开始，中国高等教育也经历了一个规模持续扩张的时期。进入 21 世纪后， “我国高等教育的总体环境发生了三大变化：市场化、大众化和国际化。”[1]随着高校办 学自主权的扩大和高等教育多元化买方市场的形成，高等学校的改革和发展迫切需要科学 的院校研究作指导。2003年10月，华中科技大学教科院发起组织了全国首届院校研究学术 研讨会。与此同时，清华大学、北京大学、复旦大学、华东师范大学、苏州大学、大连大 学等高校建立了院校研究机构，开始开展院校研究。 院校研究在这几年的发展，一方面反映了国内的学者开始重视这一方面的研究；另一 方面，暗示了高等院校发展的过程中可能出现了一些问题，我们传统的高等教育研究很难 为解决院校的实际问题带来帮助，而院校研究在很大程度上可以弥补这个缺陷。在我国高 等教育蓬勃发展的今天，必须在高等院校内部开展院校研究，预测尚未出现的问题，协助 解决已经出现的问题，为高等院校的决策、规划和政策的制定出谋划策，从而提高院校的 管理水平，促进院校的良性发展。 然而，由于多年来我国实行的是政府办大学的体制，院校没有充分的办学自主权，也 没有相应的社会问责，因此，从总体上讲，我国缺乏开展院校研究所需的外部条件。并且， 院校研究在中国仍然处于起步阶段，开展的力度还不够，只有学者在呼吁，并没有得到高 校管理者的重视，虽然我国很多高校都设有高教研究室或研究所，名称和美国的院校研究 机构相似，但其地位、功能、作用却有着很大的区别，可以说是“形似而神不似”。因此， 研究借鉴美国的院校研究对我国高校如何推进院校研究，提高院校管理水平有着很强的现 实意义。 二、研究现状 在我国，高等教育研究者在20世纪80年代末才开始正式关注院校研究这个领域。2002 年以前，我国学者对“院校研究”的“研究”很不够，参与程度不高，整体研究水平偏低。 从1986年引入“院校研究”这个术语到2002年，我国学者发表相关研究成果的总量偏少， 总共只有18篇（部）次，平均每年1篇（部）次。2002年后情况有所改观，院校研究进入 了一个新的阶段。[2]2002年2月至2006年2月止，仅就“院校研究”这一主题进行专题研究 的成果就有52篇（部）。 从国内已发表的研究成果的内容来看，可以将这些研究成果分为以下几类： （一）对美国院校研究历史发展阶段的研究 在已有的研究中，具有代表性的研究成果有两个： 1. 周川和程星对院校研究历史及其沿革的划分 他们根据美国院校研究协会的成立将院校研究的历史及其沿革粗略地划分为两个阶 段，即“17 世纪中期到 20 世纪 50 年代为前院校研究协会时期；从 20 世纪 50 年代末 60 年代初至今的院校研究协会时期”。[3]他们对院校研究历史的研究比较详细，具有相当的 参考价值。 2. 赵炬明参考综合考雷、泰特罗和彼得森的研究对院校研究历史的划分 以有组织的全国性院校研究的出现为界，把美国院校研究史大体分成诞生期和成熟期 两个阶段。“诞生期从哈佛大学建立（1636年）到二战结束。其间又可以再分为两个小阶 段：个人自发研究阶段（1636-1900年）和院校调