教学设计理念.docxVIP

在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节学习内容是平面上的角。教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表和红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟表上的两个指针，以及红领巾的两边都可以组成角。教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向同学们介绍了这些都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动。之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试自由画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过摸一摸、指一指、找一找、做一做、画一画等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。