提高小学生计算能力的策略研究.docxVIP

- -- 参加《小学数学计算题教学策略研究》心得体会 临沧市临翔区南屏小学 何祝然 计算教学是小学数学的重要组成部分，纵观整个小学数学教学， 其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了， 并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的， 单是一张数学试卷，从简单的分值来看， 100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综合运用中的计算。 如何有效地提高学生的计算准确率， 一直是我数学教学中的困惑。 对此我们通过此课题的实践研究， 克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机， 能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，通过的不断尝试，我找到提高学生计算准确率的一些捷径，有以下肤浅的认识： 一、课堂上加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算， 首先必须使学生明确怎样算， 也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感， 增进对运算意义的理解。 ”如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。 因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。 算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。 算法是解决 “怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。比如学习“连除的简便运算” 时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察对比， 总结出方法是 20÷5÷ 2=20÷(5 ×2) ，一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。“为什么可以这样？”我们利用多媒体演示了平均分的过程，让 - 1 - 学生很直观的看出二者最终平均分的份数相同， 这样从除法的意义出发解决“为什么可以这样算”的问题。因此，课堂教学中应该让学生在理解的基础上掌握算法。 二、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。 在四则运算中， 最常用的是口算和笔算， 口算是笔算的基础， 笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。 20 以内的加法和减法务必让学生熟练计算，表内乘法更应该熟背于心， 这是小学阶段计算的基础的知识。 到中高年级还要让学生利用简算提高能力。 口算训练要坚持， 时间不长，最好根据教学内容课前安排 5 分钟或者 2、3 分钟进行联系，关键是要持之以恒，长此以往才能形成一 定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。 三、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧 新课程下的计算教学是提倡算法多样化， 这也是与旧教材的计算教学最大的区别， 但有的教师盲目地追求算法的多样化， 忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法， 而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量， 因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法， 有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。如听课一年级教学进位加法 7+6，学生想到了多种 - 2 - 算法：（1）用小棒一根一根地数出来的； （2）把 7 放在心里，然后再 6，得到 13；（3）把 6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13；（4）7 分成 5 和 2，6 分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把 7 看作 10， 10+6=16，16-3=13 等等。，面对这么多的算法，如果老师不及时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。 一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。 四、关注学生思维能力的培养 计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发 展，能提高计算效率； 而计算能力的提高， 又能促进学生思维的发展。小学计算教学的过程， 是一个培养学生思维的过程。 教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。比如 54×99，有人是采用笔算方法，有人会利用简算这样想： 100 个 54 减去 1 个 54，相比较而言，第二种方法直接能口算出来，用时较短。 通过引导，鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法，开拓思路，发展创造性思维，从而有效提高计算效率与计算能力。五、加强对学生良好学习习惯的培养 培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是 - 3 - 防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。 1、培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二