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谈“三个二次”关系及其综合运用 济钢高级中学 杨同才2011年7月17日12:29 隋宇为于11-7-17 16:02推荐杨老师的文章从故基木的问题入手，通过数形结合的方法将“三个二次”的问题说的很清 楚很全面，很有参考价值。 邵丽云于11-7-19 14:28推荐杨老师的“三个二次”关系及其综合运用这篇文章，以二次函数为主线充分论述三个二次 I可的关系，并对相关问题进行了总结归纳，可见杨老师平时教学的用心，值得学习。 一、”三个二次”的关系 ”三个二次”指一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式，是中学数学的重要内容，具有丰 富的内涵和广泛的应用，在研究二次曲线与直线的位置关系、运用导数解决复杂函数性质等问题时， 常常转化成二次方程、二次函数、二次不等式的问题。”三个二次”将等与不等、数与形紧密的结合在 一起，对数形结合思想、函数方程思想、等价转化思想有较高的要求。因而在高考试题中将近占一半 的试题与“三个二次”问题有关，作为教师进一步澄清三者的内在联系对提高学生数学思维水平有很大 帮助！ “三个二次”中，一元二次函数最为重要，在初中学生就专题学习了二次函数，研究了二次函数的 定义、图像、性质和实际问题屮的最值，往往作为屮考试题的最后一个压轴题。初屮也学习了一元二 次方程及其规范解法，如公式法、配方法、因式分解法等。只有一元二次不等式及解法在初中仅是初 步了解。初屮阶段对函数、方程、不等式的学习都是彼此独立的，对于“三个二次”的横向联系缺乏认 识。升入高中才真正揭开三者的内在联系，逐步形成用函数、方程、不等式“三位一体”的思考方式 审视问题、解决问题。 ( k \2 4ac-h2 在“三个二次屮一元二次函数y=ax2+bx+c是重点，从它的配方形式y二a x+一 + 屮 V 2a 丿 4a 充分反映了函数值y随自变量x的变化而变化的规律，可以容易的观察出何时取最值，也能考查出自 变量兀取关于对称值时函数值的取值特点。从它的因式分解形式y二a(x?xj(x?xj可以考察出， 2ci 运用实数运算的符号法则，很容易看出函数值y何时等于0、y何时大于0、y何时小于0等特点。 总之一元二次函数反映y与x对应关系的全貌：既包括了方程的根、又包括了不等式等式的解。 一元二次方程ax2+bx+c=0的根,x=x2分别是对应函数y二a^+bx+c图像与横轴交点的横 坐标，也就是对应二次函数函数y-ax2 +bx+c的零点，而方程ax2+bx+c=0无根则对应函数 yua^+bx+c与横轴无交点，即对应二次函数函数y=ax2 +bx+c与横轴相离。 一元二次方程ar2+bx+c=O的根x=x}, x=x2是对应a.t2+bx+c0(0)解集的端点，这就说明解不 等式ax2+bx+c0(0)中必然需要求出a?+bx+c=O的根，借助方程的根表示a?+bx+cO(vO)的解 集。 函数的变号零点o函数图像与横轴交点的横坐标o方程的两个不等的实根 函数的不变号零点o函数图像与横轴切点的横坐标o方程的两个相等的实根 函数值的正值区间o函数图像在横轴上方各点横坐标的集合o不等式aA-2+bx+c0的解集 两数值的负值区间o函数图像在横轴下方各点横坐标的集合o不等式a^+bx+cvO的解集 通过以上论述，可对“三个二次”的关系有一个较为全面的了解，在教学中，我们要不失时机的渗 透“三个二次”三位一体的思维意识，实现“三个二次”之间的相互转换，使学生能自然规范的运用函数 方程思想、数形结合思想、等价转化思想、分类讨论思想，提高学生数学思维水平。 二、”三个二次”关系应用举例 1、函数与方程 函数y = /(x)的零点o方程/(%) = 0的根o函数y = f(x)图象与X轴公共点横坐标；函数零 点分为变号零点、不变号零点，当函数y = /(x)图象与X轴相交时，交点的横坐标称为变号零点。 函数夕=/(兀)图象与X轴相切，切点的横坐标即为不变号零点。所以函数/(兀)有零点o方程 /(劝=0有实根o y = /(劝图象与X轴有公共点。所以吋刻将函数与方程结合在一起来思考问题, 解决问题，体现函数方程思想的运用。 2 例 1、已知函数 /(x)=-x2 + 2ex + m 一 1, g(兀)=x + —(x 0) x ⑴若g(x)二m有零点，求m的取值范围； (2)确定m的収值范围，使得g(x)-f(x)=O有两个相异实根. 分析：(1)法1： g(x)=m有零点O方程g(x) = x + —在(0,+x)内有实根o函数x2 -nvc + e1 =0 x 在(0,+oo)有实数根，进而将问题转化为二次方程根的分布问题； TOC \o 1-5 \h \z 2 2 法2： g(x) =m有零点o方程x + — = m有根o函数g(x) = x + —,/i(