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用故事来达到教育教学目的 妹冢镇实验小学 段彩霞 送走一届毕业生，带着忐忑继续教毕业班。我用什么来影响我的 学生呢？我喜欢读微型小说、儿童故事，好的故事就讲给学生听，会取得意想不到的效果。只是，讲过之后就忘了。最可惜的是自己编的故事，也许正在发生的什么偶发事件，被我临时的灵感冒出的故事很好地化解，事后却想不起来讲了什么故事，又为何要这么讲，那真是遗憾。所以，如果再发生用故事来达到 教育 教学目的的片段，我都要把它们记录下来，今天就是。 事出有因。因为不了解情况，叫不出新班的学生姓名，我随手叫了一个 孩子。当她怯怯地站起来时，同学们都看着我，似乎有种担心。她开始读 课文了，我明白同学们为什么担心了，因为那样口齿不清又带有浓重鼻音的朗读，简直就是对听神经的折磨。那孩子读了一句后，也不读了，瞪着眼睛可怜地看着我。此时只要我轻轻地走过去，拍拍她的肩膀，温柔地说：“没关系，坐下吧。”然后对着大家说：“谁帮她继续读下去。”我想，她一定会如释重负，异常感激地看着我。我想起就前几天我看到的一个故事，于是我没有那样做，而是说：“请你继续读下去，大声地、勇敢地读下去。”又对着其他同学说：“你们愿意等她读完吗？”同学们愣了一下，这位同学憋了一会儿，继续往下读。 教室里静极了，只听见她吃力地朗读的声音，读完一小节，我示意她停下，但并没有让她坐下，对大家说：“听 老师讲一个故事吧。有一 个人，因为小时候学别人结巴着说话，自己真的变成了结巴。上学了，他自己能回答的 问题，因为结巴，总答得很吃力。老师拍拍他的肩，抚摩着他的脑袋，十分同情地叫他坐下；同学也很理解他，从不笑话他。因此他慢慢就不再回答问题。很快上完 小学上中学，一个 语文老师不了解情况，请他回答问题，他说：‘我是结巴’。那语文老师说：‘什么？我听不清楚，请你大声地说话。’他连说了好几遍，那位语文老师始终让他大声地响亮地说话，他没办法，只好回答了这个问题，委屈的泪水直打转。说来也奇怪，因为怕这个语文老师让他回答问题，他总是在上课之前就先把问题的 答案反复地说上好几遍， 课堂上的回答竟然流利了。不仅语文课他敢回答，其他课他也敢回答了，最后，他考上了师范，做了老师，先前的结巴变成了靠嘴上工夫吃饭的老师！他说，他要做像那个语文老师一样的老师。” 我看到同学们眼里的感动和兴奋，于是我继续说：“对于我们今天的这位同学，我们会等她读完课文吗？”“愿意！”“好，请你继续朗读，大声地、勇敢的。” 她继续读下去，教室里回荡着那沙哑的、带有浓重鼻音的，口齿不清的朗读声音，但在我们同学听来，此时的声音是那么柔美，它充满鼓励，让人振奋。