最后一课.《最后一课》课件.ppt

韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 分析人物形象 分析韩麦尔先生人物形象 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 示例： 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里……好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。“ 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔……“放学了，——你们走吧。” 写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情。充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。 写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。 还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 【导学提示二】5+4+1 1、任务：合作探究。 2、过程：独学--交流--展示。 3、评价：回答正确者各得一赞。 1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩） 上课之中 1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” “我看见这些情景，正在诧异” 上课之前 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 总结： 2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 都德 义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第7课 马口中学 2016.3.15 熊 辉 第一课时 【学习目标】 1.了解作者，明确背景。 2.学习生字词，整体感知课文，理清文章基本脉络。 【导学提示一】4+3+3 1 . 任务：了解作者，读准生字，生词释义。 2 . 流程：学生自学，小组推荐展示。 3 . 评价：举手抢答，声音洪亮，普通话标准，答案正确者各得一赞. 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 作者简介： 时代背景 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。 上页 下页 返回 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 自然环境和社会环境 小说的三要素 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： 【导学提示二】5+3+5 1.任务：初读课文，整体感知课文。 2.流程：独学 -- 展示 3.评价：回答正确学生得赞。 课文分析 1．作者为何以最后一课为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？ --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 --------小弗郎士和韩麦尔先生 【导学提示三】3+2+2 1.任务：以时间为序理清课文脉络。 2.流程：独学 -- 交流 -- 展示 3评价：合作好的小组有赞。 一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 【导学提示四】5+3+2 1任务：自读课文，明确各部分大意。 2流程：速读课文，小组推荐代表回答。 3评价：答题完整，概括准确者得赞。 一、（