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不着一字，尽品酒味儿 ——《饮酒（其五）》教学设计 西安电子科技大学附属中学 卢帅群 【教材依据】：人教版八年级下册第六单元《诗五首》中陶渊明的《饮酒（其五）》教学课时：1课时。 设计思路 指导思想： “四知”教学理念。 学生已知：关于陶渊明的介绍，包括其基本信息；陶渊明的部分作品：对诗人的初步感知等。 学生未知：陶渊明的饮酒诗，他做官与归隐的经历以及这首诗所表达的情感。 学生想知： = 1 \* GB3 ①孩子天性爱玩，更喜欢在轻松快乐中学习古诗。因为设计中添加了各种与孩子的互动环节。 = 2 \* GB3 ②喝醉的诗人表达什么样的情感呢？写这首诗的时候诗人是什么样的生活状态？等等。 学生能知：凭借以往的古诗词鉴赏知识，和了解了部分与诗人相关的信息，以学生现有的学习能力，“未知”和“想知”都可以变成“能知”。 教学目标： 培养学生的朗读鉴赏能力； 理解和把握诗人的思想感情； 体会诗中的“无我之境”。 教学重难点： 体会诗中的“无我之境”。 教学准备 教育教学资源：导学案、贴纸“爵”、“水滴”“有”、“无” 制作课件PPT带音乐 教学过程 （一）导入： 有这样一个人轻轻地从东晋田园走来，在满天余晖的映衬下悠然采菊于南山之下。他隐逸山间，最爱饮酒、作诗和菊花。钟嵘先生在《诗品》中曾称他为“古今隐逸诗人之宗”。 （二）回顾复习（导学案中） 1、陶渊明：名 潜 ，字 元亮 ，世称 靖节先生 ，自号 五柳先生 。我们之前学过他的作品： 《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居（其三）》 。 2、《五柳先生传》中陶渊明自述自己的三大爱好是 好读书 、 性嗜酒 、 常著文章自娱 。 3、《五柳先生传》中能体现陶渊明生性耿直、率真的一句是： 造饮辄尽 ， 期在必醉 ， 既醉而退 。 通过回顾作者的基本信息，以往学习过的作品，我们发现陶公是这样一位随性，爱饮酒的人。老师也带来了一个酒杯，一个古代酒杯，叫做“爵”，那今天，就让咱们一同品尝从这杯酒当中流淌出来的酒味儿吧！ 一起学习陶渊明的《饮酒（其五）》。 （三）陶渊明与酒 1、资料链接：饮酒诗 （1）陶渊明在弃官归隐之后陆续写成了一组五言古诗，共二十首，即酒后即兴之作，大多直抒胸臆、挥洒真情、书写对世事人生的感慨。 （2）他20多岁就“衔觞赋诗，以乐其志”。 28岁写下“酒中适何多，未能明多少”。 在《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽，忽焉复醉。” 《饮酒其五》是诗人在劳动之余，饮酒致醉后写下的。 2、“读”酒——读《饮酒》 （1）朗读全诗思考：喝醉的诗人，表达了自己归隐后什么样的生活状态呢？（初读感知） 预设答案：闲适、恬淡、悠闲、轻松自在、随遇而安、悠然自得、有境界等 （2）老师配乐朗诵：（要求学生关注朗读节奏） 为学生塑造氛围。节奏：缓慢悠扬 （3）学生带上感情自由朗读。 个别示范（读不好可读两遍）、齐读。 （4）有没有发现，诗中的特别之处，一组平凡普通的反义词。 答案：而无车马喧 此中有真意 “有、无” 3、品酒 （1）武夫喝酒，与文人喝酒有什么不同？ 武夫：大口、用碗、高呼“干”；文人：小口、酒杯、说“好”。 今天，我们一起做一回文人，从“有无”入手，一口一口好好品尝品尝这杯酒的味道。 （2）先喝一小口，女生朗读，共同思考：诗人生活中，有何？无何？ = 1 \* GB3 ①请你找出诗中意象，分析诗人生活中有什么？没有什么？（以图画的方式显示诗中的有和无，并且以图画还原诗句。） = 2 \* GB3 ②从诗歌的意象中，我们感受到这里的景色如何？ 这里风景如画——第一种酒味儿 （3）再喝一小口，男生朗读，共同思考：诗人心中，有何，无何？ = 1 \* GB3 ①分析诗句，体会作者思想情感。（学生之间，一人扮演陶渊明，一人扮演陶渊明的朋友，以对话的方式展现诗歌内容。） a.陶渊明的生活状态如何？ b.他为什么种菊花？ c.为什么写到了飞鸟？ = 2 \* GB3 ②心中有所向往，必然会有所放弃，诗人放弃了什么？ 资料链接：A、陶渊明的致仕生涯： 29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。 之后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。 41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。（在这期间，流传下来一个故事是？不为五斗米而折腰） B、《五柳先生传》原