《湖心亭看雪》教学设计 内蒙古阿拉善经济开发区九年一贯制学校.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 《湖心亭看雪》教学设计 内蒙古阿拉善经济开发区九年一贯制学校 张桂凤 学习目标： 1、反复诵读课文，通过教师对语气轻重、缓急、抑扬、断连的朗读指导，帮助学生读准字音、读好节奏、读出情味； 2、能够找出写景的段落，熟读成诵；尝试从不同角度 “赏奇景”，用自己的话说出自己独特的感悟，从中概括总结白描的写作手法； 3、品读文中人物的语言描写，七嘴八舌“话奇人”，探究作者身上折射的可贵品质；并结合作者生平及本文写作背景“悟奇情”，从中体会张岱的亡国之独和痴迷之独，学会与自我相处； 学习重点： 1、反复诵读课文，通过教师对语气轻重、缓急、抑扬、断连的朗读指导，帮助学生读准字音、读好节奏、读出情味； 2、能够找出写景的段落，熟读成诵；尝试从不同角度 “赏奇景”，用自己的话说出自己独特的感悟，从中概括总结白描的写作手法； 学习难点： 3、品读文中人物的语言描写，七嘴八舌“话奇人”，探究作者身上折射的可贵品质；并结合作者生平及本文写作背景“悟奇情”，从中体会张岱的亡国之独和痴迷之独，学会与自我相处； 学习方法： 研读品析法 合作探究法 学习课时 两课时 学习过程 第二课时 一、开篇明志，龙驹凤雏 1、课前三分钟： 《雪景》 观看雪景图片（见多媒体课件），用笔写出你的所见、所思、所感。（指定同学展示，自由点评） 2、激趣导入： 同学们笔下的雪景千姿百态、各具神韵！那在清代著名文学家张岱笔下，西湖雪景又是怎样一番妙不可言呢？让我们共同走进山水小品文《湖心亭看雪》，一探究竟。（板书课题） 二、交流感知，龙吟凤鸣 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，并说说读完后的收获。 （学生自由发言） 2、出示学习目标：结合大家的阅读收获，我们就一起来“赏奇景 话奇人 悟奇情”。 三、研读品析，龙游凤翔 1、划出文中写景的句子，自由朗读，思考：作者笔下的雪景，“奇”在哪儿？（结合具体语句品析，可以选择其中的一个小话题说说景之“奇”: 色彩之奇 构图之奇 三“与”之奇 量词之奇 视角之奇 情怀之奇 …… ） 预设：白描（文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出一幅鲜明的图画）。本文中，不仅体现视线的移动、景色的变化，还给人轻柔、依稀恍惚之感，可谓神来之笔。 情怀之奇（物我交融、天人合一，既遗世独立、不同流俗，又有“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之孤寂。） 追问：（1）这样苍茫浩大、依稀恍惚的美景，我们怎么读出来呢？ （自由朗读，并说出理由） （2）设计朗读的方法： “轻”读还是“重”读 “缓”读还是“疾”读 声“抑”还是声“扬” 声“断”还是声“连” （师友互助朗读） （3）指定2组师友展示评价，其他同学自由点评 2、不同流俗的张岱独往湖心亭看雪，却见两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“ 湖中焉得更有此人！” 读出惊喜: 读出赞叹: 用白话文读出得意洋洋: 读出这句话的言外之意、潜台词: “吾等均乃 之人！（用四字词语概括）” 并说说从文中哪个地方可以看出来？ (先独立思考，后小组合作探究，派代表发言) 预设：惊喜（重读“焉得”） 赞叹（重读“更”） 得意洋洋 遗世独立之人 不同流俗之人 超凡脱俗之人 情趣高雅之人 孤独寂寞之人 寄情自然之人 … … 3、以前的张岱并不是这样的人，他在《自为墓志铭》中说：“蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟……”，那张岱为何会有这么大的变化呢？请结合课文和张岱的生平去感悟。 预设：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇为野人 ……作自挽诗，每欲引决……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 ——张岱《〈陶庵梦忆〉自序》 ?国破家亡，让张岱不再追求繁华奢靡，而转向自然，注重内心与自然的“天人合一”，正所谓因国亡而孤独，因孤独而痴迷！ 四、拓展迁移，龙章凤函 1、正如张岱一样，孤独是自古以来人们咏叹的话题，而中国历史上有多少文人在山水中放飞心灵，在孤独中品味真谛啊！ 花间一壶酒，独酌无相亲； 举杯邀明月，对影成三人。 ????????????? ——李白《月下独酌》 前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。