《骆驼祥子》导读教学设计.docVIP

人教版八年级上册名著导读：《骆驼祥子》 钟祥市九里回民中学 刘丽 指导思想和理论依据 新课标对初中阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。 教材分析 《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册名著导读中介绍的第二本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然、朗朗上口。导读部分节选了原著第一章、第十八章“进城初的祥子”和“烈日下拉车”两个精彩片段。 学情分析 由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，同时通过前言和他人的阅读体验将小说读薄以减轻学生对名著的畏惧心理，再通过经典片段的赏析教会学生从名著中汲取知识和文化的内涵。 名著导读作为一种实践活动课，在一个课时所能够展示的内容有限，而本次授课的班级不能提前确定，所以我将本次名著导读课的课型定义为陌生状态下的引读课，即大部分或者全部的学生对名著处于陌生化状态，教师从激趣入手，摘引名著中相关内容，师生共读，然后，教师或者读过的学生就这个名著的美点亮点进行简要介绍，提醒学生阅读时需要关注的“点”，并布置阅读交流的预习作业，引导学生进行阅读。至于完成整个阅读活动，后续还需有读中推进课、阅读交流课和经典重读课。 教学目标 1、知识与能力目标： 了解小说的文体特点，初步掌握阅读长篇小说的方法。 2、过程与方法目标： 以读为核心，思考品悟，点燃学生阅读名著小说的激情。 3、情感态度与价值观目标： 引导学生以博爱之心关注普通人的生活。 二、教学重点和难点 重点：通过对名著的阅读、欣赏和对人物、环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。 难点：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力和对名著的阅读兴趣。 三、教学过程 （一）前置性作业： 1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解《骆驼祥子》主要内容，感知人物形象。 2、网上搜集他人对小说的评价以及小说的社会影响。 3、阅读小说前言和节选章节，并在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。 4、已经读过的学生用自己的方式，可以是朗读或者表演等推荐一个精彩的片段。 （二）教师导入 由一辆洋车的图片导入，引出人力车夫这个职业和报道出来的故事，进而引出《骆驼祥子》和老舍。 （三）了解作者——老舍先生 老舍原名舒庆春，字舍予，满族人。其父在抗击八国联军时英勇牺牲，与母亲相依为命，生活清贫，是位平民作家，语言大师。 （四）阅读方法介绍一：读前言 古人有一种读书方法：先读‘薄’，再读‘厚’；读薄——取其精华，知其要点，读厚——反复吟咏，含英咀华。 读一读课本240页《旧北京人力车夫的辛酸故事》 四个小组分别从前言中结合自己所搜集到的资料，谈谈这本小说的故事梗概、小说题目的含义、他人对小说的评价。 故事梗概： 从农村来到北平的祥子，拉起了洋车，并立志买辆自己的车，买车的希望一次又一次的破灭，最终失去了生活的信心，成为了一具行尸走肉。（祥子围绕车的三起三落） 一起：攒了三年，终于买了一辆车。 一落：车很快被大兵抢走了。 二起：攒钱准备再次买车。 二落：辛苦攒的钱又被孙侦探敲诈去了。 三起：虎妞给祥子买了车。 三落：置办虎妞丧事，又卖掉了车。 祥子的上半辈子就一个目标：攒钱买车，有读过这本书的同学想给大家展示一下，他是如何攒钱买车的，请欣赏话剧《攒钱买车》。 主持人：穿着破夹袄，脖子上搭着一条毛巾，举起胳膊，展示自己肌肉和力气的人是车夫祥子，他最大的愿望就是拥有自己的新车，（祥子拿着硬币吹一吹，放在耳边听一听，高兴的放进储蓄罐）他正为此而努力攒钱，希望早日买上车。寂静的午后，祥子早早在街上等活。这时一个警察走了过来。 警察（用警棍指着祥子）：滚一边去，别在这碍事儿！！主持人：祥子默默的退到墙根。街上人来车往，待警察大摇大摆的走开，祥子走到冒着白气的包