6阿长与《山海经》01.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 3 教 学 案 2015年9月 21日 第 3 周 第 节 教师 李国强 课时两课时 课 题 6、阿长与《山海经》 课 型 讲读课（两课时） 教 学 目 标 1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．了解课文的记叙线索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 重 点 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 难 点 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教具 小黑板 教学 环节 教 学 过 程 个 案 课 题 导 入 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集――《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。 自 学 指 导 题 （第一课时） 1、检查预习情况：字词，文常。 a注音：?掳（?lu?）去?震悚（?song?）惶（huang?）急??疮（?chuang?）疤?诘（?jie?）问???惧惮（dan??）霹雳{pi?li?}?b释词：??惶急：恐惧着急。?诘问：追问、责问。?惧惮：惧怕。惮，害怕。?渴慕：迫切地羡慕。??霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。?毫不相干：一点关系也没有。?情有可原：这种情况有可以原谅之处。??深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。??莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。 2、读课文，思考以下问题： （1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ （2）这些材料是按什么顺序来安排的？ 3、学生研习，教师巡回指导。 （第二课时） （1）指导学生分析刻画人物的方法。 （2）品味本文的语言 教学 环节 教 学 过 程 个 案 学 习 展 示 第一课时1、略 2、①课文朗读，解决生字词。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 3、．借助工具书解决生字词。 （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。 （1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ （2）这些材料是按什么顺序来安排的？ 2.．问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事： A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。 问题②：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服――不耐烦――空前敬意――新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。 问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13–18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”――“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。 （第二课时） 目标①分析刻画人物的方法。 　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 A、描写法：如写长妈