《背影》集体备课导备案及教学案.docVIP

“4 2 1 “4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测） 教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂） 1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 八 年级 语文 学科导备案 2016 年 8 月 29 日 课 题 背影 课型 新授 主备人 刘雪梅 媒体运用 集体备课讨论意见 教学目标 重点难点 教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 课 前 预习案 第一课时：了解作家作品及写作背景，积累生难字。 第二课时：完成课后练习二、三；思考：在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 课 堂 交流案 第一课时：读课文，整体感知。 第二课时：阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，体会并分析人物的外貌、神态、动作描写在刻画人物性格方面的作用。 精 讲 点拨案 第一课时：思考讨论一：父疼子；思考讨论二：子爱父 第二课时：体会本文语言描写的特点，体会话语中包含的父亲对儿子真挚的爱。 课 堂 检测案 第一课时：积累生难字，解释词语。 第二课时：课外拓展；练习册相关题。 高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则 6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则 “ “4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测） 教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂） 1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 八 年级 语文 学科教学案（总第 16 课时） 授课教师 年 月 日 课 题 背影（1） 课型 新授 主备人 刘雪梅 媒体运用 个性补充与反思 教学目标 重点难点 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、理清文章结构，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 课 前 预习案 1、填空。 《背影》的作者朱自清，字（　　），江苏扬州人。（　　　）家、诗人、学者。散文代表作品有《　　　》《　　　　　》等。 2、给下列黑体字注音。 踌躇（　　）琐屑（　　）颓唐（　　） 栅栏（ ）簌簌（ ）搀（ ）蹒跚（　　）狼藉（　　）妥帖（　　） 游逛（ ）擦拭（ ）箸（ ） 3、解释下列词语的含义（课下注释）。 课 堂 交流案 整体感知： 1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒 跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 精 讲 点拨案 思考讨论一：父疼子 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ （亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微） 思考讨论二：子爱父 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 （理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责。儿子对父亲：从不理解到理解、体谅、感动、思念） 课 堂 检测案 积累生难字，解释词语 高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则 6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则 “ “4 2 1” 4—课堂四环