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音乐教学中的节奏训练研究 　　节奏是音乐中比较重要的组成部分，是音乐的脉搏，是音乐生命力的源泉，任何音乐都不可能脱离节奏而独自存在。在音乐课堂上，不管是唱歌、音乐赏析，还是器乐演奏，都需要学生很好地了解和掌握乐曲的节奏，并且学生对节奏的掌握情况直接影响着音乐教学效果。在音乐教学过程中，节奏训练不仅可以增强音乐的感染力，还能很好地挖掘学生的音乐潜力，培养学生的音乐节奏感，完善学生的音乐表现力与领悟力，并提高音乐教学效果。在音乐课堂上，音乐教师需要根据学生的特点因地制宜地开展教学。只有这样，才能更好地激发学生的学习积极性，提高节奏教学的效率。　　一、倡导听动结合，让学生更好地体验节奏训练所蕴含的情感　　音乐教学属于音乐艺术的实践过程，因此，教师要尽可能地引导学生参与到每一项音乐活动中。音乐教材中的大部分音乐作品需要学生在课后凭借自己的动作表现出来，如舞蹈、演唱、演奏、律动、伴奏等。因此，在音乐课堂教学过程中，教师要让学生认真欣赏和体会每一首乐曲，并在欣赏音乐的过程中，鼓励学生开动脑筋来进行节奏律动的伴奏。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教学过程中，教师可以先让学生掌握“XXX”的节奏，然后在播放歌曲给学生听的过程中，让学生从歌曲中寻找“XXX”的节奏共有多少处。随后，让学生借助响板做拍击练习，练习完成之后再次聆听歌曲，并鼓励学生在“XXX”节奏出现的地方拍打出与其相同的节奏。有了这样的要求，学生们会认真专注地倾听歌曲、找准节奏，避免自己打错节奏。在这样的伴奏训练中，教师还可以让学生将拍腿、跺脚、拍手或捻指等方式结合起来，从而更好地调动学生的各种感官，以提高学生思维的灵活性、敏捷性，提高学生的音乐审美意识和能力。　　二、将节奏具体化，提高音乐学习效率　　节奏是一个相对抽象的概念，一些学生很难对其进行准确了解和把握，尤其是刚开始接触节奏训练的学生。在对学生进行节奏训练的过程中，采取“满堂灌”的教学方式会使学生感觉音乐课堂枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。因此，在音乐教学过程中，教师可以引入一些与日常生活相关的事物将节奏具体化，以帮助学生对节奏形成认识和了解，更好地激发他们的学习兴趣，使他们能够保持兴致盎然的心态参与到节奏训练活动中。同时，教师还可以把一些丰富多彩的自然之音引入音乐节奏训练之中。这样，可以丰富音乐课堂教学内容，提高音乐教学的趣味性，并帮助學生对音乐节奏形成直观的理解和记忆。　　在小学一年级节奏训练教学过程中，教师可以借助“跑与走”的方式使学生更好地了解和掌握音的长与短。通常来说，可以用“走”来表示四分音符，用“跑”来表示八分音符。例如，教师教学《其多列》这首歌曲的节奏时，可以用“跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑走，跑跑走”这样的方式来表示节奏。这样，不仅可以增加学习的趣味性，使学生对音的长短产生直观的印象，而且还能为他们营造良好的课堂学习氛围，提高他们的理解能力和记忆能力，增强他们的学习成就感。　　三、借助打击乐器进行节奏训练，培养学生的节奏感　　在现实生活中，小学生一般活泼好动。教师可以根据学生的认知规律与心理特征，为其提供与音乐教学内容相关的打击乐器来开展节奏训练，以更好地调动学生的多种感官，使他们能够在不知不觉中培养良好的节奏感，让他们更好地感受各种乐器的音色，提高演奏能力。在鼓的节奏的训练过程中，教师可以为学生提供一个鼓，让他们通过看、敲、摸、听等方式来感受鼓这一乐器，这样不仅可以加深学生对鼓的认识，而且还能提高学生的节奏感。例如，在教学《小拜年》这首歌曲的过程中，教师可以引导学生对鼓进行看、敲、摸、听，然后让学生亲自动手操作：一部分敲锣，一部分打鼓，并要敲打出一弱一强的韵律。这样做，可以让学生了解锣的“锵”与鼓的“咚咚”声音的区别，更联盟好地感受音乐的内在节奏。此外，教师还可以鼓励学生借助三角铁、碰铃、双响筒等乐器来开展节奏训练，以帮助他们更好地体会不同乐器的音色。在这些基础上，音乐教师还可以引导学生通过筷子、桌子等工具自创打击乐器，进行节奏训练。　　四、结束语　　对于音乐来说，节奏是必不可少的组成部分。成功的节奏教学，不仅可以确保音乐课堂教学工作的顺利开展，还能提高学生的音乐学习效率。在进行节奏训练教学阶段，教师要考虑学生的实际特点，尽可能为他们选择相适应的教材资源，将音乐与学生的日常生活紧密结合在一起。这样不仅可以有效激发学生学习音乐的兴趣和积极性，而且能保证音乐课堂教学的顺利进行，提高学生的音乐综合素质和音乐节奏表现能力，为他们日后的学习、工作和生活打下良好的基础。