第一学时 教学设计.docxVIP

教学设计方案 题目 《苏州园林》 年级学科 八年级语文 课型 信息技术与学科整合课 授课教师 郑万钿 工作单位 潮安区东凤镇中片中学 教学目标 认知目标：理解本文说明对象的特征；了解常用的说明方法；学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法；在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美；学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美。 能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力；通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力；通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力。 情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点 关键 重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点。 难点：体会文章的语言美和画意美。 教学方法 创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，采用自主、合作、探究的学习方式。 运用的 信息技术工具 硬件：简易多媒体 软件：powerpoint演示文稿等 教学设计思路 （一）创设情境导入新课 （二）自主式阅读课文和合作式解读课文 （三）体会画意美 （四）详解重点词句，体会文章的语言美 （五）结束新课，回顾小结 教学过程 教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境导入新课 （5分钟） 教师讲述：俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面请看一段介绍苏州园林四大名园的视频录象。 学生听讲观看。 增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中。 （二）自主式阅读课文和合作式解读课文（15分钟） 1.教师指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法。2. 带着学生简单分析一下3—6自然段的内容所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点。3.教师小结，引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲。 1.学生自由阅读，圈划不理解的词句，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处。2. 学生四人小组讨论文章结构，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充。 养成良好的习惯，终身受益。 既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯 体会画意美 (12分钟) 课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的难点。 结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片 学生自己品味，然后学生讲。 学生比较鉴赏。 培养学生的思维能力和口头表达能力。 感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力。 （四）详解重点词句，体会文章的语言美 （8分钟） 设计以下的问题：1．“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么？?2．比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子？3．“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去？ 反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受。 在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力。 （五）结束新课，回顾小结（5分钟） 教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林。 学生谈学习的收获，交流心得。 学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构。培养学生搜集处理信息的能力。 板书设计 布局（第3段） 配合（第4段） 大处讲究 映衬（第5段） 层次（第6段） 总说（完美的图画）（第2段）——分说 …………… 每个角落（第7段） 细部注意 门窗图案（第8