《会想你亭看雪》教学设计第二课时.docVIP

PAGE PAGE 6 《湖心亭看雪》教学设计 ●设计简说： 张岱的山水小品文以清新隽永见长，在明末清初文坛上占有很重要的地位。如果把他的《湖心亭看雪》当作一篇山水游记来欣赏，而对他的心灵语言不予解读，等闲视之，恐怕会唐突了名士和名士的佳作。所以，我以品雪景、品痴人，悟痴心为切入点，运用传统的诵读、品读法，始终在教学中贯穿吟诵、品读，在诵读中悟出真意，找到答案。同时，大胆尝试运用文本对读的方法，从吟诵歌咏西湖诗文引入课题到引导探究赏雪景，品痴人，悟痴情都引入大量相关文本，以拓宽学生视野，唤起学生丰富的想象和共鸣，使他们更好的体会大自然地诗意，人生的情趣，并站在一定高度深入文本，从相关文本探访并走进作者的精神世界，赏析融情、景、理一炉描绘的浩渺空旷悠远明净而不乏空灵清丽、玲珑秀美的湖山雪夜图景，体会那幽深的故国之思，家园之恋。 ●教学目标 1．品析文中描写西湖雪景的文字，体会融情、景、理一炉的写作特色 2．理解作者的精神世界，体会作者在文中流露的淡淡的故国之思，淡淡的哀愁。 ●教学重点 品析文中描写西湖雪景的文字，体会融情、景、理一炉的写作特色 ●教学难点 理解作者的精神世界。 ●教学方法 诵读、品读法 、文本对读法 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第二课时 一、回顾与引入： 同学们，今天天气怎么样？好冷呵。老师前两天晚上备课时也觉得今年冬天真是冷得早呵，我想，莫不是要下雪了么？没想到，第二天清晨一推开窗子，哇，好大的雪啊！只见漫天的雪花纷纷扬扬飘落下来，真是太美了！这场雪虽然来去匆匆，但那银装素裹的美丽的雪世界却还在老师心中挥之不去。同学们呢？是啊，雪世界太美了！而张岱笔下的西湖，苏子曾说“淡妆浓抹总相宜”，就是说西湖真是美，晴也美，雨也美。可是明代汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉？”能真正领山水之绝的人，明代的张岱就是几人中的一人吧。今天，我们一起继续走进他的《湖心亭看雪》，去领略冬日雪湖的美景。 生齐声课文。 二、引导探究： （一）、品雪景： 体味描写雪景情、景、理融于一炉的特色。 文中写湖心亭看雪， 写了什么样的雪景？冬日雪湖美在哪里？ 一生朗读第一段。教师引导品读： （1）“大雪三日，湖中人鸟声具绝”，“大雪三日”与后文写雪景有什么关系？“绝”是什么意思？ “湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。 一个“绝”字，巧妙地从人的听觉的角度刻画了大雪过后冰天雪地，万籁无声的空寂，这不禁让我们想到柳宗元《江雪》中的 “千山鸟飞绝，万径人踪灭”,课文这里是通过听觉写雪景，《江雪》呢？ 通过视觉的角度向我们展示了一个广大无垠，一尘不染，没有什么生命气息，洁净而凄清的雪世界，大家读过毛泽东的《沁园春 雪》吗？在一代伟人的眼中，北国雪景是一幅雄奇壮美的画图。我们同学们眼中的长沙莲花的雪景是怎样的呢？ （PPT展示） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ——毛泽东《沁园春 雪》 学生前天写的描写雪景的片段： 雪花像软软的绒毛从天空中飘落下来，像个俏皮的精灵，它们停留在我的发梢上，鼻子上，钻到脖子里，凉凉的，冰冰的。一会儿，树们披上了白色和绿色相间的新装。忽而，又披上了洁白的哈达。厚厚的雪覆盖在房顶上，让人倍感温暖。下课铃一响，大家都飞奔出教室，纷纷捧起洁白的雪，滚雪球，堆雪人，打雪仗，好不热闹呵！ ——171班王晗 张岱笔下冬日的雪湖，也像柳宗元的雪世界那么凄清而毫无生气吗？还是像北国雪景那么壮美？还是像我们同学们眼中那个温暖、俏皮、热闹的雪世界呢？它有什么独特的魅力？ （3）怎样具体描写西湖的雪景？（生读原文，PPT展示：“雾凇沆砀，天与云与山与水，……舟中人三粒而已。”） ①用自己的话描述这个画面。 ②“天与云与山与水”，连用三个“与”，可以去掉吗？ ——描绘了一幅水墨模糊的雪夜山水图，寓动于静，四种景物一下子全都活动起来，有了一种动态的融合美，一种富有层次感，错落有致的灵秀美。若只说“天、云、山、水”则缺乏生命的活气和远近高低的层次。 ③“上下一白”， “一”是什么意思？ ——大雪使色彩