《芦花荡》公开课教学课件.ppt

人教版《语文》八年级上册第二课 光泽华桥中学 傅晓兰 主要内容 一·说教材 二·说学情 三.说教学目标 四·说教学重难点 五·说教学方法 六·说教学过程 七·说板书设计 一 说教材 芦花荡》是人民教育出版社出版的初中《语文》八年级上册第一单元第二课的一篇讲读课。第一单元都是战争题材作品，要求把握作品中的人物与事件。《芦花荡》 是一篇描写在抗日战争时期一个如鱼鹰般勇敢的老头子护送小战士的事迹的小说。 二 说学情 八年级的学生思维活跃，好奇心强，在七年级已经学过数篇小说，所以对小说的三要素概念并不陌生，通过对小说三要素的分析来学。 三 教学目标 知识与技能： ⑴ 把握故事情节，感受传奇人物 ⑵ 感知老头子的形象，学习人物描写的方法。? 过程与方法： ⑴默读，朗读抓住故事情节，感知人物形象； ⑵自主、合作、探究的方式把握人物性格特点 情感态度价值观： 认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 四 教学重难点 【重点】： 分析老头子的性格 学习有特色的人物描写的方法 【难点】： 理解子老头“过于”自信与自尊 五 教学方法 六 教学过程 课程导入 学习基础知识 教学过程 朗读课文把握整体 探究人物形象 作业布置 （一）导入：（多媒体教学法） （二） 基础知识 作者简介 （三）理清脉络把握整体 本文具体写了两件事： 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。 试用几句话概括这个故事。 抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。 小说三要素 1、人物：老头子? 2、情节：夜里护送,孩子受伤。? 智斗日寇,报仇血恨。 3、环境 社会环境? 自然环境 本文写了三个人物，主要人物是 ——老头子 “老头子”的身份是 ——交通员 次要人物是 ——大菱和二菱 她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年 人物描写手法： 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 外貌描写和肖像描写的区别 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描写 。 肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质，穿着，以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。 哪些内容证明老头子的话并非虚言，确实有一套“水上的能耐”？ 每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。（第6自然段） 因为他，敌人的愿望就没有达到。（第7自然段） 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 （第8自然段） 课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出并细细体味。 一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下