《同驾一叶扁舟，品诗情画意——《黄鹤楼》教学设计》.docVIP

同驾一叶扁舟，品诗情画意 ——《黄鹤楼》教学设计 区县：天津市滨海新区 学校：大港海滨第三学校 学科：中学语文 姓名：孙辛未 同驾一叶扁舟，品诗情画意 ——《黄鹤楼》教学设计 摘要：唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》。选自人教版语文八年级下册课后古诗的第五首。课外古诗的扩展学习，为学生学习诗歌鉴赏提供帮助。题咏黄鹤楼的作品很多，但举世公认崔颢的《黄鹤楼》堪称绝唱，连大诗人李白也因“崔颢题诗在上头”而搁笔。全诗引用典故、用乐景衬哀情，最后直抒胸臆，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀的手法和情感。作为《唐诗三百首》中“七律”的第一首，可见其地位一斑。《沧浪诗话》（严羽）说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” 因此，鉴赏好崔颢的这首《黄鹤楼》不仅对于学生掌握诗歌鉴赏手法十分重要，还能使学生更加了解唐代的诗歌。 关键词：合作、鉴赏、诗歌、手法、情感 一、内容和内容解析 （一）、内容 本诗是唐代诗人崔颢所创作的《黄鹤楼》。选自人教版语文八年级下册课后古诗的第五首。课后古诗虽然不是精讲课文，但是对于学生对诗歌理解，以及诗歌鉴赏能力的掌握与提高，有着至关重要的作用。初中语文教材中，涉及的诗歌本身就很少，想要在课文的学习中掌握鉴赏诗歌的方法和技能，就相对更很。因此课后古诗的扩展学习，为学生学习诗歌鉴赏提供了有效的帮助。 （二）、内容解析 题咏黄鹤楼的作品很多，崔颢的《黄鹤楼》堪称绝唱，连大诗人李白也因“崔颢题诗在上头”而搁笔。此诗气魄宏大，风景如画，意境开阔、情真意切。语言生动平实，不能不令人叹为观止。这一首诗不仅是崔颢的成名之作、传世之作，也为崔颢奠定了一世诗名的基础。《唐诗三百首》是后人对唐诗的选集，就把崔颢这首诗列为七律诗中的第一首。可见对此诗的器重。《沧浪诗话》（严羽）说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”因此，鉴赏好崔颢的这首《黄鹤楼》十分重要。 二、目标和目标解析 （一）、目标： 1．知识与技能：（1）.理解崔颢《黄鹤楼》一诗的思想内容和艺术特色;(2).熟背全诗 2．过程与方法：诵读法、讨论法、比较赏析法，初步了解一些诗歌的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3．情感态度价值观：品读诗歌的语言理解其内容，感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 （二）、目标解析 目标教学的核心思想建立在美国教育家布卢姆“为掌握而学”的基础上，即为掌握新课标的教学要求而教的思想。同时新课标中也对目标的设定有所要求。综合考虑到教学目标、学习目标以及课表要求和古诗文特有的学习规律，制定目标。在熟读成诵的基础上，体会这首诗歌背后的故事，学习诗歌的手法，真正感受到崔颢的这首《黄鹤楼》在中国律诗史上的重要地位。 三、教学问题诊断分析 我班学生处于八年级，已经基本掌握了学习古诗词的一般方法，拥有一定的古诗词阅读能力。但是对于诗词中景物及景物被寄托情感的体味，他们稍显不足，尤其是本诗中采用了“乐景衬哀情”的写作手法，是学生们之前所没有接触过的，因此，再学习诗歌写作手法上，还需进一步的阅读实践，才能为将来古诗词鉴赏打下基础。另外，对于八年级的学生，他们具备一定的自学能力，可以通过查找资料自己了解本首词的意思、诗歌中所涉及的典故，以及所表达的情感。这就要求教师在古诗词的教学中要将学生带入更广阔的领域中，拓宽学生的学习视野，为他们提升语文素养奠基。 基于这样的学情状况，将“朗读，了解诗歌中涉及的传说，品读诗歌语言，了解其内容。”设为本节课的重点，而本课的难点则是要求学生在联系诗歌背景的基础上，品味诗歌意境，感受其体现的物是人非的情感，理解作者的“愁”情。 四、教学过程设计 （一）创设情感，激情导入，创设情景，走进诗歌。 教师活动：“李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后他对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。” 师：“今天就让我们一同来赏析崔颢的这首《黄鹤楼》。” （1）.自读——划分节奏;(2).译读——理解内容 (3).说读——体味情感；(4).背读——积累词语。 设计意图：从熟悉的大诗人李白的话，激起学生的注意力令学生保持好奇心走入课堂。 （二）课前小测，预习检测 教师活动：：“那么在学习这首诗之前，首先请你完成导学案上的课前小测。” 课前小测：格律诗分为： 和 。 学生活动：给出答案，格律诗分为：绝句和律诗。 师：“那么我想问问你们，今天要共同学习的这首《黄鹤楼》是属于哪一类，律诗还是绝句？” 生：“律诗。” 师：“好，那谁能给大家说说，律诗都有什么特点呢？” 生：“1、四联八句；2、押韵；3、颔联、颈联写景。” 设计意图：