多角度描写微课.ppt

校园一角 人教版初中语文八年级上册第六单元写作 多角度描写景物 新课标中相关的写作要求 1、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创作的能力。 2、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励有创意的表达。 3、重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 我们观察景物时，将所站的位置叫做立足点。定点观察，就是固定立足点，有次序地展开观察。即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左至右或从右至左等。观察时的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 老舍《济南的冬天》 观察景物时上看、下看、远看、近看变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。 就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。 在洞口抬头望，山相当高‥‥‥走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶‥‥‥这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 ‥‥‥我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来‥‥‥大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 叶圣陶《记金华双龙洞》 充分调动我们身体的各种感觉器官，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉来体会眼前的景物，并赋予景物特殊的情感。 色-----目可望春。山的“朗润”，水的初“涨”，还有太阳羞答答的“红”脸。瞧！园子里钻出了大片大片嫩绿的小草。还有火红的桃花，粉嫩的杏花，洁白的梨花。 雨中的树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 香----鼻可嗅春。风，虽是看不见、抓不着的，但当你读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”不觉顿悟，原来风是有气味、有温度、有湿度的。作者从嗅觉角度将风由无形化为有形#，让人读来生动可感，如临其境。 朱自清《春》 声-----耳可闻春。勤劳的蜜蜂、蝴蝶闹得不可开交，足见花香之甜蜜。和风中“鸟儿”高兴地 “卖弄着清脆的歌喉 ，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”读到此处，让人不禁心花怒放、喜不自禁。 形-----肤可感春。“嫩嫩的”“软绵绵”的小草，不由得让人心随景动。忍不住“坐”“躺”“打滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”。 一句“吹面不寒杨柳风”写了风的温柔，作者则说“像母亲的手抚摸着你”，同样巧妙地写出了风的轻柔而富有温情。 所谓动静就结合，就是构成画面的事物有的事物是动态的，有的事物是静态的二者有机的结合在一个画面和情景之中。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了‥ ‥ ‥况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，‥ ‥ ‥整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山‥ ‥ ‥  老舍《济南的冬天》 天空像蓝水晶一样将所有的景物包裹起来，这是静态美。而里面的景物，无论是“冒着热气”的水，还是“照镜子”的垂柳无不生机勃勃富有动态之美。动静结合，突显出济南冬天的独特之处 虚实相交就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 老舍《济南的冬天》 怎样才能写好景物 仔细观察,抓住特点 注意顺序(定点观察,移步换景) 讲究写法 用动静、虚实结合写景 多感官描写景物 妙笔生花 借助于联想与想象 采用多种修辞手法 寓情于情,以情感人 教师习作 细雨绵绵，我撑了伞在草坪旁的水泥地上