探究种子萌发的环境条件说课稿.docVIP

PAGE 6 种子的萌发（第一课时）说课稿 ——《探究种子萌发的环境条件》 香山中学 石乾飞 尊敬的各位评委、老师：你们好，我是香山中学石乾飞，今天我说课的题目是《种子的萌发》，我将从以下八个方面阐述我对本节课的理解与设计。 一、教材分析 1、教材内容：《种子的萌发》选自义务教育课程标准实验教科书新人教版七年级“生物学”上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”第一节的内容，本节教材安排了三个方面的内容，两课时完成。第一课时探究种子萌发的环境条件，第二课时种子萌发的自身条件和种子萌发的过程及“测定种子的发芽率”。今天我要说课的内容是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。 2、教材的地位和作用：本课是七（上）教材安排的第三个探究实验，是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。此探究实验重在训练学生作出假设、制定计划，控制变量，设计对照实验的能力，是七（上）探究实验的核心实验，通过本课学生一旦学会了多变量控制、多对照组设计，将对今后探究实验的学习尊定良好的基础。 3、学情分析：七年级学生刚接触生物学不久，好奇心强、兴趣浓厚、好动手，对科学探究过程有了初步了解但还不太熟悉；加之本探究过程涉及多对照实验组、多变量的控制，与以往单变量和单对照组设计相比难度加大，但通过教师巧妙引导，细分多变量为几个单一变量而降低难度，学生是可以完成的。 二、教学目标 根据新课标课程理念，面向全体学生、全面提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习，结合学生现有的知识水平及教材内容特点，我为本课确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标： 阐述种子萌发的环境条件。 2、过程与方法目标： 通过动手操作并设计实验，提高学生的动手动脑能力和实践创新能力；通过分组讨论、合作与交流、设计汇报与展示，培养学生的语言表达能力和团结意识和合作能力。 3、情感态度与价值观目标： 通过引导学生设计对照实验方案，激发学生想象力，使学生形成勤于思考、乐于探索、勇于表达的学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。 三、教学的重点、难点 根据教学目标要求和学情分析，我为本课确定了以下教学重难点： 1、教学重点：运用对照实验法设计并完成 对“种子萌发的环境条件”的探究。 2、教学难点：如何根据探究的条件并利用教师提供的实验材料完成实验方案设计 四、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”我大胆改变了课堂教学模式，采用了探究式教学和小组合作学习法、演示法、讨论法等多种教学方法相结合；在教学过程中，充分运用多媒体手段，开展师生互动、生生互动，充分体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 五、学法指导 “授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目的不是 “学会”知识，而是“会学”。因此在教学中，我更加注重对学生学习方法的指导和培养。在本节课中，让学生以小组为单位和合作学习，通过观察、思考、分析、讨论、尝试操作等来开展学生之间的合作学习和自主学习，把课堂还给学生，使课堂真正成为学生探索、思考、创新的园地。 六、教学过程 为了更好实现教学目标，突出新课标课程理念，结合教材重难点和学生现有的知识水平，我设计了如下教学过程： （一）课前准备: 考虑到实验时间较长，需要准备的材料较多，过程也较为繁杂，因此进行了课前准备。 1、学生准备: 课前一周安排预习，阅读教材第90页至92页。这样可以有效的提高学生的自学能力，明确当堂课的学习目标，培养学生的阅读能力。 2、教师准备：教材的处理和设计思路分解教材 本节课是一个多变量、多对照组的探究实验设计课，对于刚刚接触探究活动的初一学生来说难度过大，要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点，将多个变量细分为几个单一变量，多个对照组细分为单一对照组，降低难度，这样学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。因此我在课前对学生进行了分组： 细分多个对照组为单一对照组，多个变量为单一变量分解教材 全班分甲、乙、丙三个大组，每个大组含四个小组，每个小组6个同学。每个大组探究一种条件，各小组按所属的大组并按要求探究的条件进行实验设计，设计对照实验： 甲组（包含1、2、3、4小组）：温度组 1号烧杯满足适宜的温度，满足适量的水分和充足的空气条件。 2号烧杯提供低温，满足适量的水分和充足的空气条件 乙组（包含5、6、7、8小组）：水分组 3号烧杯加入适量的水分，满足适宜的温度和充足的空气条件 4号烧杯不加水，满足适宜的温度和充足的空气条件 5号烧杯加入大量的水分，满足适宜的温度和充足的空气条件 丙组（包含9、10、11、12小组）：空气组 6号烧杯提供充足的空气，满足适量的水分和适宜