课件：学前儿童语言发展课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 乔姆斯基，1928--，美国语言学家，麻省理工学院教授，美国国家人文科学院、国家科学院院士，转换-生成语法的创立者，与索绪尔齐名的著名语言学家。 * * * * * * 相互作用论认为：婴儿的语言主要受他们自己一手造就的丰富的、响应性的、较为复杂的语言环境的影响。但是，相互作用论并没有解答婴儿是如何获得语言的。 * * * * 早期阅读 早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语与文字之间关系的重要经验。训练形式： （1）翻阅读书的基本技能 （2）注意看着图面听成人讲解，并回答提问。 （3）成人朗读图书中的文字，儿童边听边看。 （4）能对单幅画面进行讲述并会根据画面内容进行适当的扩句或缩句。 （5）养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯。 （6）运用绘画或剪贴等手段制作图书，并能自编文字说明。 （7）了解汉字的书写风格和基本笔画。能认识简单的独体字。 （8）会认并书写自己的名字。 (二)渗透的语言教育内容 这类结构主要是利用学前儿童各种生活经验，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。语言作为重要的交际工具，无时无刻不伴随着儿童的各项活动。因此，发挥语言在各项活动中的渗透作用，应该是语言教育的一条必由之路。 人际交往 游戏活动 学习活动 日常生活 渗透的语言教育内容 日常生活 （1）在集体活动和个别交往的场合中，能认真倾听教师关于遵守行为准则的要求，以此约束和指导自己与他人的行为。 （2）在掌握行为规则的基础上，学习用语言评价自己和同伴的行为。 （3）理解并执行教师的指令。 （4）在他人面前大胆讲述自己的见闻。 人际交往 （1）正确使用礼貌用语。 （2）用语言向他人提出请求和表达愿望。 （3）用适当的词、句或语气、语调与同伴展开讨论或辩论，协商与调节同伴之间的纠纷等。 游戏活动 （1）游戏时与同伴进行随意交谈，结合游戏情节自言自语或进行恰当的人物对话。 （2）同伴之间会用语言协商、讨论与合作，共同展开游戏。 （3）用连贯性语言评价的规则执行情况与游戏开展情况，对游戏进行适当的小结。 学习活动 （1）在认识活动中，能积极主动地提出问题和解答问题。 （2）能完整连贯地讲述所观察到的事物或现象。 （3）在集体中，能较长时间地倾听教师对各种学习内容的讲解和指导，理解学习的内容。 （4）能用几种不同的符号来表述对认知内容和认知过程的感受和认识。 学前儿童语言的方法 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。 学前儿童语言学习的方法 表演法 练习法 学前儿童 语言教育的方法 视听讲做结合法 示范模方法 游戏法 示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。 这一方法的具体运用： 教师的示范语言一定要规范到位。 教师要把握好师范的时机和力度。 教师要恰当地运用“显性示范”和“隐形示范”的手段。 教师要积极观察儿童的语言表现，妥善的运用强化原则。 视听讲做结合法 这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言学习的特殊性而提出的。 所谓视，是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、图书、情景表演等，让儿童充分的观察。 所谓听，是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。 所谓讲，是指儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。 所谓做，是指教师给儿童提供一定的想像空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整富有创造性地语言进行表述。 游戏法 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合学前儿童年龄特点的活动，运用游戏方法进行教育是儿童语言是儿童语言教育中常见的活动方式之一。目的在于激发儿童学习兴趣，集中儿童的注意，促进各种感官和大脑的积极活动。 这一方法的具体运用：根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏。要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；运用游戏法的同时，可以配合使用教具或学具。 表演法 表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。 这一方法的具体运用：教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演；教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行