浅谈班主任对学生的爱.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 浅谈班主任对学生的爱 蒋建早 如果说，班集体是中小学教育的前沿阵地，那么，班主任则是指各前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体的成长和发展起到重要的甚至是决定性的作用。　育人，是教师的天职，更是班主任的首职。要做好这项工作，必须全身心地投入、全方位重视、全过程负责。 “随风潜入夜，润物细无声”。做班主任，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”②　尤其是小学时期儿童，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能被感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的爱，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。没有爱，便没有教育，对学生的爱要胜过爱子女，要把爱洒向每个学生。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气、信心与激情，冰释其心底积淀的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。 爱是具体的。学生学习目的模糊，示于明确；学习态度不好，给以端正；纪律松弛，予以引导；学习方法欠缺，帮助指点;生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀……等等，都是爱心的表现。 爱不是迁就姑息，也非庸俗师徒关系。俗话说“严是爱”。严格就是莫大爱心的体现。对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育，爱是感化；严在管理，严中注爱；严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的；严是说服，爱是力量。对待学生，班主任唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”。爱必严，严是爱，爱与严是辩证统一的。 但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都摆出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。我校有一位老教师，工作时间已有三十多年，在学生面前，不论任何场合都摆出一副严酷面孔，学生在他面前也就相当的“听话”，但学生却是当面一套背面一套，他讲的话，讲的时候学生摆出认真听的样子，讲过之后却是不屑一顾。教学效果可想而知。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。 相对于其他教育者来说，班主任是更直接的育人工作者，任务光荣而艰巨。要把全班几十个学生琢成玉器，既要有强烈的事业心，又要有高超的艺术性。社会在发展，教育在发展，实践在发展，加强班主任育人工作研究，在改革中探索新形势下育人工作新路子，势在必行。只有在实践中不懈努力不断积累才会有所发现、有所创造、有所作为 。 二零零八年元月十日