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实践研修成果 教学基本信息 题目 再见了，亲人 学科 语文 年级 五 教材内容 人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文 个人信息 设计者 姓名 山西省运城闻喜县桐城中心校 杨品品 1. 教材分析 《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文，课文记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。 从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头以话别引入，而后分别回忆这个人的感人事件，最后抒发感情。作者用有代表性的典型人物的感人事件充分说明志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，以及送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，这三个段落是教学重点。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 2. 学情分析 学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力：掌握了一些联系上下文理解词句的方法；能结合具体的描写体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学生自主学习本课中的一些知识打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。因此，我利用多媒体创设情景，让学生了解更多历史。 3. 教学目标(含重、难点) （一）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“雪中送炭、深情厚谊”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。（二）过程与方法：借助信息技术手段创设情境，渲染气氛，以读为主，读中悟情。（三）情感态度价值观：理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。重点：指导学生有感情地朗读课文，了解课文重点语句对表达情感的作用。难点：引导学生在品词析句中理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 4. 教学过程 一、创设情境，感知背景 （1）同学们，在开始今天的学习之前，我们先来了解一段历史？（出示多媒体课件） 【设计意图：半个多世纪前的那段抗美援朝的历史，对于十一二岁的孩子来说，基本上是空白的。如果要使学生们从情感深处体会和接受中朝两国人民之间不是亲人胜似亲人的真情，就必须使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解。此时，运用视频手段播放相关内容，将抗美援朝战争分解为“决策—出征—奋战—胜利—送别”这几个环节，既能补充这项空白，又符合小学生的学习心理，便于学生接受。】 （2）同学们，读读这段话，并说说你的理解。（屏幕显示）朝鲜的山川大地， 到处是鲜花、歌声和泪水，朝鲜人民以火一般的激情送别朝夕相伴八年的志愿军，送别这支为和平而来、又为维护和平而去的人民军队。 二、初读课文，整体感知 （1）同学们，从图片上我们看到了一个真切的送别场面，这是谁和谁分别的场景？（板书：朝鲜人民?? 志愿军）单从字面上看他们是亲人吗？那为什么课题要这样写呢？我们一起来读读课文吧，看看课文中还写了哪些我们从图片上没有看到的场面。 【设计意图：利用大屏幕显示课文中的插图，便于集中学生的注意力，利于唤起学生对本课的记忆。直观的图片展示，有利于学生感受课文情境，激发学习兴趣。同时，学生结合课文内容看图说话时有利于学生之间的交流。】 提出初读要求：大家用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中具体写了志愿军和哪些人告别，请你把他圈下来。 （2）交流。 再见了，（亲人）！再见了，（亲爱的土地）！　?列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼（朝鲜的人民），让我们在这曾经（洒过鲜血的土地）上再停留片刻。 再见了，（亲人）！我们的心永远跟你们在一起。 从你填出的这些词语中你感受到一种什么样的情感？板书：深情厚谊 【设计意图：以投影填空的形式帮助学生组织语言，提醒学生注意品读文中重点词语。】 ③这深情厚谊更流露于文章的字里行间，不过需要你认真的读，用心的体会， 大家打开书，我们再次走入课文，走到志愿军与朝鲜人民分别的场景中（出示图片）离别之际，一幕幕往事又涌上志愿军的心头，同学们，此时志愿军想起了哪