课件：特殊儿童家庭早期干预.ppt

THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 第四节 家庭早期干预计划介绍 姓名 出生日期 家庭成员 家庭状况 物理治疗师 职能治疗师 语言治疗师 心理治疗师 特教老师 社工 幼儿部分 长处 兴趣 需求 家长部分 需要 长处 劣势 兴趣 期待 感官知觉 精细动作 粗大动作 生活自理 认知能力 语言沟通 人际社会 第四节 家庭早期干预计划介绍 实施 与家长共同设计适合孩子的学习环境，并鼓励孩子主动探索； 为家长示范技巧，并经由讨论与引导，培养家长举一反三； 定期追踪访视，加强反馈 计划的执行由孩子掌握，大人指引；重视孩子的兴趣 评估 进行中的评估：持续而系统地记录儿童的进步，评定儿童朝既定目标进步的程度；是否需要调整计划等 阶段性评估：每隔半年对儿童的进步进行回顾并修订计划 IFSP的实施与评估 第四节 家庭早期干预计划介绍 产生背景 20世纪60年代对机构康复训练的质疑： 浪费时间、经历、经济负担重 机构方法在家中无法使用 专业人员并非能够终身陪伴孩子 专业人员短期内无法熟悉孩子，转介的影响 家庭教育教学计划 训练家庭教师；教家长如何在家庭里对儿童进行综合性的教育 执行者：家长；评估、监督、制定计划：家庭教师 波特奇计划 第四节 家庭早期干预计划介绍 基本特点 经济省时 在自然环境中学以致用，容易适应 有更多的家庭成员参与其中 有更多的机会培养亲情 可以矫正某些特定的行为 有针对性地制定个别教学目标 效果取决于家长对孩子的态度 波特奇计划 第四节 家庭早期干预计划介绍 内容《波特奇早期教育指导手册》 检核表：6个领域，580条行为目标 活动卡片:指导场合的设置、教材、教育的准备，具体的指导方法 使用说明：教学计划的制订、行为目标的确定、具体方法的指导、教学方法的使用 波特奇计划 浅蓝——婴儿刺激活动 深蓝——社会行为 绿色——语言 黄色——生活自理 红色——认知能力 橙色——动作技能 第四节 家庭早期干预计划介绍 工作模式 在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访 在适合的情况下，使用阿伯恩-伯发展剖面图和《波特奇早期教育指导》对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面进行评估。 执行精确的教学模式 制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标 工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划 波特奇计划 第四节 家庭早期干预计划介绍 工作模式——教师家访 规定活动（25-35分钟） 常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线、为家长做示范教学、纠正家长的错误 非正规的活动（25-35分钟） 与家庭成员一起参加活动 家长与家庭活动（20-30分钟） 讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的教学方法 波特奇计划 第四节 家庭早期干预计划介绍 理论基础 4/5的智力障碍者智商在70-75分，属于社会文化型智力障碍，落后由环境造成 实验研究 对象：40个0-6岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲智商低于80分，家庭经济状况不佳，生活环境差 实验分组：实验组（E组，给予特殊教育），20人 对照组（C组，不给予），20人 海勃尔的密尔瓦基大纲 第四节 家庭早期干预计划介绍 实验研究 实验过程：儿童出生后3个月后开始实施——6岁 1.训练员家访，教授母亲如何训练孩子 2.3个月后，母亲把孩子送“日托中心”，5天/周 阶段一：3~24月（婴儿期）——感知运动训练 阶段二：25-72月（儿童早期）——知识教学、语言、阅读、算术、问题解决能力；1对1； 训练人员与儿童比例：1:5（3岁时1:8,4岁时1:11） 研究人员教母亲如何管家、带孩子、简单的手工技能、找工作 海勃尔的密尔瓦基大纲 第四节 家庭早期干预计划介绍 实验结果 儿童66个月，两组智商之差为30（124:94） 智力测验结果追踪： 18个月时，实验组开始高于对照组 24个月时，平均智商超过对照组25分 实验结论： 婴儿期干预重要！ 干预关键期：18-24个月 海勃尔的密尔瓦基大纲 第四节 家庭早期干预计划介绍 母子家庭大纲（1968） 理论假设：低经济收入家庭儿童智力低下的原因为母亲受教育极少及与孩子之间口语交谈贫乏。 大纲要求：对母亲和孩子之间的互动进行干预，改变口语和社会交往方式 干预内容：46次家访（2次/周） 干预过程： 玩具示范员具体操作玩具，母亲模仿 母亲亲自尝试，示范员纠正错误 母亲与孩子自然交往，示范员退出 列维斯坦早期干预大纲 第四节 家庭早期干预计划介绍 对象：3个月~3岁儿童 研究关注：儿童在什么时候年龄到实验组学习以及学习多久最有效？ 实验过程： 分组：8种干预时间安排8组学习 ①3~24个月、②12~36个月、③3~36个月 ④3~12个月和24~36个月