论文-中学数学-《探究与发现：牛顿法——用导数方法求方程的近似解的教学设计》 学习资料.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14528 FORMTEXT 导数 FORMTEXT 用导数方法求方程的近似解 FORMTEXT 余海东发表在 FORMTEXT 辽140179 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 辅导 、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 探究与发现：牛顿法——用导数方法求方程的近似解的教学设计》 余海东(浙江省义乌市第四中学） 朱恒元(浙江省义乌中学) 摘要：本节课属人教A版数学选修2-2教材中的 ‘探究与发现”内容，是新旧知识的衔接点，渗透着数 学知识螺旋上升的新课程理念.通过有效教学使学生 理解求方程的近似解的方法，体会精确与近似的相对 统一，感悟数学逼近思想，接受数学文化的熏陶. 关键词：牛顿法；方程的近似解；教学设计；发 现探究；逼近思想 一、教材解读 本节课是人教A版数学选修2-2教材中的“探 究与发现”内容，属知识拓展类课程?在数学必修i 中，教材安排了方程的根与函数的零点之间的关系 和利用二分法求方程的近似解的教学内容，使学生 初步形成了利用数值法求解指数方程、对数方程等 超越方程和高次代数方程的思想.在数学必修3中， 教材安排了算法和程序框图教学内容，让学生体会 到了现代计算技术具有强大的运算功能，会给数学 运算带来极大的方便.在数学选修2-2中，教材安 排了导数的几何意义和求切线的方程的教学内容， 为牛顿法求方程的近似解提供了理论依据和实践基 础.因此它是新旧知识的衔接点，渗透着数学知识 螺旋上升的新课程理念. 二、 学情分析 高中生数学学习的过程是基于自身的经验和知识 基础从直观到抽象、从感性到理性的主动建构过程， 而不是简单地把知识从外界直接搬到记忆中.在知识 上，学生已理解函数的零点和方程根之间的关系，会 利用导数求切线的斜率和方程，并能进行简单算法程 序的编写.在能力上，学生有一定的观察、归纳和运 算能力，会用“数形结合”思想方法进行数学建模? 在技术上，学生能熟练地运用计算器演算，但在实际 操作中会遇到按键易错等问题，这就需要引人0L何 画板》软件“绘制新函数”画出函数的图象，介绍 Microsoft Excel软件等基本操作.在情感上，学生对探 索新知具有较强的好奇心，教师可借助计算机及相关 数学软件激励学生探究，通过直观演示和讲练结合提 高教学的趣味性. 三、 教学目标 (1) 会用牛顿法求方程的近似解，并能借助Excel、 〈01何画板)〉软件和计算机辅助求解，感受现代计算技 术在数值运算中的作用； (2) 了解高次方程探索历程、应用及发展趋势， 体会近似代替精确、以直代曲、逼近、娜结合等思想； (3) 学生根据历史材料的阅读，初步了解古今中 外数学家在方程求解方面所取得的成就，感受人文精 神，渗透数学文化，提高学生的数学素养. 用导数方法探究方程近似解的过程，得出牛顿法 求近似解的一般规律，是本节课的教学重点- 以直代曲的思路探求牛顿法原理的过程，是本节 课的教学难点. 四、 教学策略 依据教学内容的特点和教学目标要求，结合学生 现有的认知水平，主要采用发现、探究、对比的教学 方法.根据维果茨基最近发展区教学理论，回顾二分 法求方程近似解的原理，通过小组合作完成近似解的 求解.学生通过“放大”和“缩小”，观察近似解所在 区间的函数图象，分析该图象的特点，联想到导数的 几何意义中以直代曲的思想，将求曲线的零点转化为 求切线与X轴交点的横坐标.同时，通过探索和分析， 让学生亲历“作切线”的过程，完善“作切线”的规 则，加深切线的交点逐步逼近零点r在学生脑海中的 印象，感悟到牛顿法求方程近似解的思想，在自主探 究中逐渐拓展学生的知识. 五、 教学过程 (一）课题引入 中外历史上的方程求解 在人类用数学智慧架设的无数座从未知通向已知 的金桥中，方程的求解是其中璀燦的一座. 我国古代数学家比较系统地解决了部分方程求解 的问题，这些成果在0L章算术》、《黄帝九章算法细 草〉、《数书九章》中均有记载. 在16世纪，已找到了 3次和4次函数的求根公 式，人们曾经希望得到一般的5次以上代数方程的根 式解，但经过长期的努力仍无结果.1824年，挪威年 轻数学家阿贝尔（N.H.Abel, 1802—1829)成功地证 明了 5次以上一般方程没有 根式解.1828年，法国天才 数学家伽罗瓦（E.Galois, 1811—1832)巧妙而简洁地 证明了存在不能用开方运算 求解的具体方程.人们认识 到高于4次的代数方程不存 在求根公式，因此对于高次多项式函数及其他一些函 数，有必要寻求其零点的近似解的方法，这是一个在 计算数学中十分重要的课题? 【设计意图】从高次代数方程解的探索历程，顺利 引入课题