《简笔画在拼音教学中的运用》.docVIP

如何在拼音教学中运用简笔画 渠县渠北乡第二中心学校 冯锦 在语文教学中，特别在汉语拼音教学中，简笔画作为一种简明、形象、概括的表达语言，它能直观有效地实施教学，经济实用、极具表现力的简笔画教学，能激发学生的求知欲，更好地让学生积极主动地获取知识，也能提高教学质量。这里，我结合小学语文教材，谈谈简笔画在小学语文拼音教学中的运用。 一、运用简笔画教学集中学生注意力，增强教学效果 兴趣是创造良好教学环境的主要途径之一。在拼音教学中，由于学生在学前接受过部分拼音知识，在学习拼音时没有新鲜感，再加上初入学儿童的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意，教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散，枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容，所以运用形象生动的简笔画能吸引学生的注意力，提高学习效率。在教学“d、t、n、l”时，我没有直接出示卡片，而是用简笔画在黑板上画出“带笔筒的闹钟”“雨伞”“城门”和“孙悟空的金箍棒”。一下子刺激了学生的视觉，调动了学生的思维，吸引学生进入了情境。随后乘兴而续，我用红粉笔头的侧面描出每幅简笔画的基本形。一些学生竟兴奋地逐一说出了显示出来的字母的读音（有些同学在入学前曾学过）。我告诉孩子们，这就是我们的四个新字母朋友。而后，我把“d、t、n、l”四个拼音字母工整地写在所对应的简笔画下面，再引导孩子们正确认读d、t、n、l。这样，教学会收到事半功倍的效果。 二、运用简笔画教学激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆 所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在拼音教学中，我们常常遇到这种情况，为了让学生辨别记住整体认读音节，不知要花费多少时间讲解和练习，学生仍然掌握得不尽人意。这时，如果用上简笔画，仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和记住整体认读音节，例如，在整体认记音节ye、yue、yuan时，我向学生宣布：谁能把它们准确拼读出来，教师就把它们画在黑板上。一语激起千层浪。学生争先恐后地举手拼读“ye、yue、yuan”。待学生拼读正确后，我就将形象简单的画面画在黑板上，在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动他们自主学习的积极性。 三、运用简笔画解决重点、难点，提高教学效率 在拼音教学中，如果使教学内容变抽象为具体，使学生轻松愉快地学拼音，无疑会对教学难点的突破带来帮助，有时在教学中刻意设计一些灰谐幽默的画面。如把“b”画成大肚子爸爸，把“p”画成大头儿子地上爬……。学生觉得很有趣，气氛活跃，边认读边高兴地笑。这样寓教于乐，比让学生死记硬背，更易于掌握知识。这样不仅帮助学生化难为易，还能激发学生对学习拼音的浓厚兴趣，从而提高了教学效率。 四、运用简笔画教学训练学生思维，丰富学生的想象 由于小学生以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。因此用简笔画来代替乏味的叙述，更能让学生接受。没有想象就没有创造，离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展语文能力，教师应充分利用创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象，着重引导学生进行思维训练。例如：学习j q x与ü相拼时，ü的两点要去掉的规则，在实际运用中，学生不易记住，常常出错，如果用简笔画来配合讲解，能给学生留下极深的印象，我学习并借鉴了别的老师的方法，将“ü”上的两点画上一顶帽子，并画上脸谱，配上儿歌“小ü小ü有礼貌，见了 j q x就脱帽”，然后分别出示拼音字母n l j q x的卡片提问学生，小ü见了谁会脱帽?（学生答：见了j q x脱帽，见了n l不脱帽）果然这样学习效果不错，学生能在教师的引导下，充分调动创造思维进行学习、记忆，提高了学生的思维能力。 汉语拼音教学法无定法，如果教学方法得当就会收到事半功倍的效果，低年级学生由于心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的，在汉语拼音教学中的运用简笔画，既能使学生的思维过程形象化、具体化，又能充分挖掘和发挥小学生多方面的创新意识，从而提高教学质量，不仅如此，它还将会为小语课堂增添一抹亮丽的色彩！