《初中语文课堂师生有效提问的实践与研究》结题报告.docVIP

《初中语文课堂师生有效提问的实践与研究》结题报告 从2008年11月至2009年11月我承担了课题〈〈初中语文课堂师生有效提问的实践与研究〉〉的实验研究。在这个过程中，我制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤，在伏荣超老师的关心、指导下，经过学生的配合下，取得了一定的研究效果。目前课题进入结题阶段现将课题的实验过程及取得的成效报告如下： 一、课题研究的目的意义: 本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索课堂师生提问的有效性。我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。有的只是老师在漫无边际的发问，学生只能是有一句无一句得在应和；甚至有的课堂只有老师的滔滔不绝，很鲜见有学生举手发问。何谈师生提问的有效性。 本课题的研究是根据新一轮的课堂改革的要求下而提出来的。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。 二、 研究的目标： 1、通过课题研究，试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。 2、通过课题研究，积累一组课堂师生有效提问的典型案例。 3、重视研究过程，在课题研究中习得新的教学方式，促进自身的专业发展。 4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 三、本项目研究的实践意义： 1、通过本项目的研究、探索、实验、培养学生高尚的情操，使学生主动学、会学、善于学，动脑分析理解、学会提问。 2、通过本项目的研究，培养学生较好的观察、思维、分析、想象能力。能将所学知识灵活应用，培养自主有效、自主提问的习惯，克服掰嘴喂食的现象。 3、培养学生的有效能力、创新能力、发现问题、提出问题的能力。 4、使教师自身获得轻松提问，能够抓住时机提问，培养自己的教学机智 四、研究的指导思想和策略： 随着素质教育全面推进和语文课堂教学改革的不断深入、教师应为学生创造学习的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，培养研究自然、研究生活的有效能力，形成有效未知世界的科学精神和科学态度，而语文课教学的实施主要是通过提问的形式实现的。在传统教学中，教师的提问多但却较少是有效性的。新一轮课程改革倡导学生自主学习、自主有效。本研究以〈〈基础教育课程改革纲要〉〉为指南，以〈〈新课标〉〉的要求为航线进行实验语文课堂提问的有效性。 主要策略是：遵循科学性、系统性、综合性、主动性、直观性、可接受性的原则，采取文献研究、调查研究、行动研究、案例研究、反思总结法等研究方法，如期实现了实验目标。 五、课题研究的内容及研究方法： 本课题研究可分以下三个阶段： 1、前期准备阶段（2008.9—2008.10） 通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。 2、实施研究阶段（2008.11---2009.8） 综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查课堂师生提问的现状，研究在师生提问中如何做到有效性 3、总结、结题阶段（2009.9—2009.10） 运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。 四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排： 2008年11月至2009年2月 每天必须抽出一定的时间，读《给教师的建议》(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.教育科学山版社及一些教育杂志，上网搜寻关于课堂提问的一些内容，在双休日相对应就多读一些时间。 2009年3月至2009年5月 每天必须抽出一定的时间，读《有效教学方法》(美)鲍里奇著,易东平译.江苏教育出版社及一些教育杂志上关于提问的内容，上网搜寻关于课堂提问的一些内容，在双休日相对应就多读一些时间。 2009年6月至2009年9月 这时已是放假时间，就应该全身心投入到读书中去，读《和教师的谈话》(苏)赞科夫著,杜殿坤译.教育科学出版社；《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社及一些教育杂志。 六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排： 2008年11月至2009年2月 边读书边完成“教师在课堂上发问的诀窍”等一些问题的读书笔记。在这期间也记录上课时自己有意的提问，为课例分析准备素材。 2009年3月至2009年5月 边读书边完成“如何让学生在课堂上问出精彩”等一些问题的笔记。在这期间也记录上课时学生