《绿叶在光下制造有机物》说课.ppt

* * 【重点】理解两个实验的原理：光合作用原理和淀粉遇碘变蓝的化学性质。 【难点】探究实验过程中的“脱色处理”。 * * * * * * * * * * * 若光照不足或阴雨天，可用220V 300W钨丝灯光照约12h. 人教版义务教育课程标准教科书·生物学七年级上册 襄阳市第四十七中学 刘国清 《绿叶在光下制造有机物》说课 实验 说课程序 1 教材分析 2 教学目标 3 教法学法 4 材料用具 5 教学过程 6 教学反思 一、说教材分析 1.教材的地位和作用 本实验是初中生物教学中第一个复杂的植物生理学实验。通过该实验不仅能培养学生的实验操作技能，更为重要的是让学生构建正确的光合作用条件、产物，为学习光合作用奠定基础。 一、说教材分析 七年级学生已具备“用碘液检验淀粉”、“对照实验”等相关知识，为实施本实验创造条件。但学生对酒精灯使用、叶片脱色等实验技能有所欠缺 ，需要老师指导才能完成。 2.学情分析 一、说教材分析 重点：理解光合作用的条件和产物。 3.教学重难点 难点：探究实验过程中的“脱色处理”。 二、说教学目标 知识目标 通过对照实验，理解光合作用的条件和产物。 能力目标 学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。 二、说教学目标 通过合作探究，培养学生的生物学科素养。 情感·态度·价值观目标 2.讨论法 学法 教法 三、说教法学法 1. 实验探究法 1.实验探究法 2.讨论交流法 四、说材料用具 盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针， 碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水 五、说教学过程 2、提出问题 导入实验 1、课前处理 准备充分 3、预习讨论 弄清过程 4、学生动手 操作实验 5、展示现象 得出结论 6、思考讨论 拓展深化 1. 课前处理 准备充分 时 间：在实施实验的前一天。 参与者：各班生物兴趣小组和愿意参加的 学生，安排准备相关事宜。 内 容：1、暗处理一昼夜；2、部分遮片； 3、光照（选择在阳光充足9点 ~15点） 1. 课前处理 准备充分 激发学生的探究热情，为成功完成该实验奠定基础 。 2. 提出问题 导入实验 提出问题： 1、为什么要光照？ 2、植物光合作用的产物是什么？ 进一步激起学生的探究欲望。 3.预习讨论 弄清过程 （二）小组讨论，理解原理 1、如何验证叶片内淀粉的存在？ 2、该实验变量是什么？如何设计对照实验？ 3、如何对绿叶进行脱色？ （一）预习教材，了解步骤 3.预习讨论 弄清过程 （二）小组讨论，理解原理 （一）自学教材，了解步骤 理解实验的原理和脱色的方法、脱色成功的 标准及相关操作要点 3.预习讨论 弄清过程 （三）教师强调难点，保证安全 1、示范酒精灯的正确使用方法和“隔水加热”实验设置。 2、讲解、强调脱色过程。 （二）小组讨论，理解原理 （一）自学教材，了解步骤 4.学生动手，操作实验 1、摘下叶片； 2、隔水加热——脱色，使叶片中的叶绿 素溶解到酒精中，直到叶片变成黄色； 3、用清水漂洗叶片，叶片放到培养皿里， 向叶片滴加碘液； 4、1分钟后，用清水冲掉叶片表面上的碘 液，观察叶片发生了什么变化。 4.学生动手，操作实验 培养学生的实验操作能力。 5. 展示现象 得出结论 1、展示实验现象，分析原因 2、通过对照，得出结论。 5. 展示现象 得出结论 培养学生的分析、表达能力 6. 思考讨论 拓展深化 1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一 昼夜？ 2、为什么对酒精要进行“隔水加热”？ （一）思考讨论，达成目标 6. 思考讨论 拓展深化 （一）思考讨论，达成目标 加深重难点的理解，达成教学目标。 6. 思考讨论 拓展深化 1、描述植物光合作用在生态系统中的作用。 2、如何设计实验“验证二氧化碳是光合作用的原料”（提示：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）。 （二）学以致用，拓展深化 说板书设计 第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物 第一节、绿叶在光下制造有机物 一、实验原理：1、淀粉遇碘变蓝。2、对照实验 二、实验步骤：暗处理→部分遮片→光照→水浴脱 色→漂洗、滴碘液→观察现象 三、实验结论：1、光是光合作用的必需条件。