浅谈高中政治情境素材的积累.doc

高中类 高中政史地 浅谈高中政治情境素材的积累 内容摘要：创设情境要以一定的情境素材为依托，辅之于一定的手段或方式。情境素材的运用、整合需要教师在平常的教学、生活中积累素材，为情境创设提供前提。我结合自己的实践就情境素材积累的五种方法及注意的问题谈了自己的体会。五种方法为：通过网络等途径，积累时政素材；关注、关爱学生，积累学生身边的素材；分析教材提供的素材，积累相关、相似的素材；虚心学习，与同行的交流中积累素材 ；多做习题、高考题，在做题中积累素材。 关键词： 情境素材 积累 方法 创设情境开展有效教学活动，是政治课堂教学的一种有效教学方法。情境创设要以一定的情境素材为依托，辅之于一定的手段或方式。没有一定的情境素材的情境创设，犹如无源之水、无本之木。 情境素材的运用、整合需要教师在平常的教学、生活中积累素材，为情境创设提供前提。下面，笔者就“情境素材”的积累，结合自己的教学实践谈谈个人的做法。 一、积累素材的几种方法 1、通过网络等途径，积累时政素材 思想 政治课区别于其他学科教学的典型特征，在于它的时政性。时政 教育既是思想 政治教学的重要内容，也是理论联系实际的主要途径。时政情境以新闻性、时效性、影响面广等特点易于被思想活跃的高中学生所关注。教师以近期发生的国内外重大的时政热点及社会焦点为主，有效地创设时政情境，使学生及时地了解国内国际发生的大事，不仅可以融知识点、重难点于情境中，形象直观的完成政治课的知识目标，还可以培养学生的爱国主义精神和社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观，实现情感价值观目标。 在实践中，我们可以通过多种渠道搜集时政素材。进入信息社会后，世界每一个角落发生的重大事件，都会在很短的时间内传播给全世界。因此，搜集时事素材并不是一件困难的事。教师平常要收藏一些网址（人民网、新华网等），订阅一些报刊杂志（《参考消息》、《南方周末》等）及时通过网络查询、下载自己所需要的时事内容，作为教学资料（我认为这是最快捷、有效的方法），也可以从电视、报刊上摘取自己所需要的东西。 如本人在讲授《社会主义市场经济》我国的宏观调控时，积累了我国应对金融危机所采取的“一揽子计划”，让学生理解宏观调控的三种手段。 讲授《我国的中华文化》时就运用了奥运会的开幕式作为情境素材，使学生在欣赏美轮美奂画面的同时，感知了我国文化的源远流长、博大精深，民族自豪感、自信心油然而生。 2、关注、关爱学生，积累学生身边的素材。 教材知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，要使课堂教学体现出生活信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。因此，我们教师在平时要积累学生身边的生活素材，尽可能积累那些为学生既熟知，又与学生 “零距离”或“近距离”的素材，引起学生的共鸣。 如笔者在准备《民主决策：作出最佳选择》一课时，考虑到时政中关于政府的决策素材虽很多，但是离学生的实际生活都较远，学生在感知上有一定的距离。于是我选择了前一个月学生向我反映的问题：学校食堂在元旦放假回来后，单方面地告知学生要提高饭菜价格，很多学生一时无法理解、接受，采取了一些过激行为，影响了教学秩序。我当时注意到学生的情绪，在向他们了解事情的缘由后，积极地关注事件的发展。后来事件在校学生会的牵头下，召集了学生代表、相关教师、领导及食堂负责人，在各方协调下处理好了学生与食堂的矛盾，维护了教学秩序。我以此素材创设情境，立足于学生现实的生活经验，学生比较容易理解，也深有体会，故取得了较好的教学效果。 教师要想获知学生身边的素材，首先要求教师建立与学生平等、民主的师生关系，学生才愿意同教师交流，反映他们的真实生活、情感，教师才能“零距离”的获取学生的情况。其次要求关爱学生，观察学生，关注他们的情绪，主动创造条件找学生谈话，聊天，多多换位思考，了解他们的兴趣、爱好。 3、分析教材提供的素材，积累相关、相似的素材 按照从生活到理论的原则，新教材为我们教师进行政治课教学提供了丰富的素材。这一现象在《政治生活》教材中表现的尤为明显。《政治生活》采用三段论的写法，每一框都有3目组成，第一目的情境导入，提供了很多素材引导学生探究。 如《权力的行驶：需要监督》的情境导入中，教材列举了《焦点访谈》所涉及的“喜中别添忧”、“巨额粮款化为水”等事件，我就按照其中的思路，整理出《河北威县新教师被‘被捐款’》等素材，充实自己的素材库。 教材中的素材是经过专家、学者充分论证，具有很高的权威性，思想性、科学性都是不可置疑的，但由于受教材编写的限制，在体现时事性、区域性、适合各类学校