地球爷爷的手第一课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《地球爷爷的手》第一课时教学设计 梧田三小 杜伶俐 教学目标： 认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”2个字。 学习课文1――9自然段，能有感情地分角色表演读。 知道地球爷爷的手是地心引力这个常识。 课前谈话： 师：今天是杜老师第一次跟小朋友见面，我给你们带来了一件礼物，（出示一个地球仪）但是你们想得到这件礼物可要说出跟球有关的词语或句子，有信心吗？（指名说） 教学过程： 一、引入课题，激发兴趣。 师：今天我们就来学习一篇跟地球有关的很有趣的童话故事，认认真真地看老师写课题。 齐读课题。读了题目，你们有什么问题吗？（说中评价：你真会问！你真是一个爱动脑筋的孩子！有问题的孩子就是会学习的孩子！你这么好奇，你来读读这个题目。） 再次齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 师：这么多问题，我们到故事中找找答案吧！翻开书本第140页，自己读课文，遇到生字请教拼音，难读的句子多读读。谁读得认真，老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。 检查自学情况：刚才很多孩子得到了杜老师的表扬，现在老师要考考大家，好吗？ （要求读正确，读通顺。） 出示第2自然段，指名两生读，正音读卡片“俩”――齐读。 出示第4自然段， 男生读――女生读。正音读卡片“请您、摘”，你们做做“摘桃子”的动作，因为要用手摘，所以这个字是提手旁。 出示第10自然段：可让孩子们推荐小老师读――指名读，正音读卡片“而、且、踢、引”，看到“踢”，我们就知道要用到脚――齐读词语“而且 踢到半空 地心引力”――齐读段落。 师：读了课文，你知道这个童话都写了谁？（课件辅助出示） 从他们的对话中，你们知道地球爷爷的手是什么吗？板书：地心引力。 谁能看着板书连起来说说？（地球爷爷的手是地心引力。） 谁能换种方法说？（地心引力是地球爷爷的手。） 三、学习课文，表演朗读。 过渡：地心引力就好像是地球爷爷的手，但是小猴、小兔起先可不知道，让我们去看看他俩在干什么？ 学习第2自然段： ⑴(出示)齐读第二自然段，“他俩”指的是谁？（小猴和小兔）出示第1自然段，齐读。 (2)小猴和小兔他们两个人是叫――他俩，那我们两个人可以叫――我俩，你们两个人就可以叫――你俩。两个人才可以说“俩”，三个人以上就只能说“们”了。 ⑶小猴和小兔他俩会在树下玩些什么？指名说。 ⑷朗读指导：他们在树下会玩许多好玩的游戏，玩得可――真高兴。你们能读出他们高兴的样子吗？指名读（读中评价：你的脸上笑眯眯的，心里肯定很高兴！听了你的读，老师的心情也变得更高兴了！谢谢你把快乐带给大家！）――齐读。 引读：（出示）玩了一会儿，小猴说：――生接读――是啊，树上的桃子――生接读 真的好吃吗？谁能把这句话读得让人听了，就很想吃桃子。自由练读第3自然段――指名读（读中评价：真好吃！你的桃子真大真红！老师的口水都流出来了！) “又大又红”把桃子的大小、颜色写出来了，像这样的词还有哪些？谁能用“又（ ）又（ ）”说一说。 桃子是好吃，可是长在树上，小猴摘不着，（出示第4自然段）他对正在树上的猴爸爸说：――(1)生接读。 (2)指着屏幕上的猴爸爸，师：谁能看着树上的猴爸爸把小猴的话再说一次？指名读（读中评价：你为什么这么说话？引导注意“请您”二字。“你真有礼貌！”“你这么有诚意的请求，猴爸爸肯定会答应你的。） (3)齐读。 6、引读第5――6自然段，师：可猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔子说――（生接读）猴爸爸笑着说：――（生接读） 7、猴爸爸说是地球爷爷帮的忙？这个时候你有什么问题吗？指名说。 师：不仅你们觉得奇怪，小猴、小兔也很奇怪。 8、出示第8、9自然段，同桌两个人互相读读小猴和小兔的话，看谁读得好。――指名两对同桌读（渗透“俩”：请你俩读！请他俩读！）（读中评价：你俩真是一对好朋友，合作得这么好！你俩肯定也在想这个问题，所以才读得那么好！你俩的默契还不够，还要加油啊！） ――男女生对读。 师生合作读1――9自然段：男生读小猴的话，女生读小兔的话，猴爸爸的话大家一起读，其他的句子老师读。 四、课堂小结，书写指导。 1、师：那到底地球爷爷是怎么帮的忙？我们下节课再来学习。 2、现在轻松一下，念念儿歌：（出示） 地球爷爷有大手， 我俩也有小小手。 爷爷的大手本领高， 能摘又大又红的桃。 能让半空的足球掉， 你说奇妙不奇妙， 地心引力就是爷爷的手。 （自由读――指名读――拍手读） 3、地球爷爷的大手本领这么高，我们的小手也不赖呀！接下来我们就用小手来写写字。 (1)出示“球、玩”，说说有什么发现？ (2)教师范写“球”，注意“王做偏旁时，横要变成提，左边窄，右边宽，捺出小脚丫，别忘了最后一点，这是一个飞到半空的球。