《什么是面积》案例分析.docVIP

第 PAGE 页 《什么是面积》案例分析 　　◆您现在正在阅读的《什么是面积》案例分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《什么是面积》案例分析教学目标： (1)、知识目标：结合具体实例和活动，理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 (2)、能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养提出问题和解决问题的能力。 (3)、情感目标：通过合作探究，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。 教学重点：认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学准备：剪好的长方形和正方形，透明格子片，硬币，剪刀等 教学过程 （一）情境引入，揭示课题 1、比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。 2、学生比赛。 3师问：你们觉得比赛公平吗？ 生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。 师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积） 4、引出课题 师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积） （由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知） （二）观察体验，理解概念 1　、认识物体表面的面积。 1）、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、 2）、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面 3）、比一比： ①教师的手掌和学生的手掌。 让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。 ② 1元硬币和5角硬币。 ③数学课本的面和数学练习本的面。 师：我们在比它们的什么？（生：面的大小） 小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？ 生：面有大有小。 4）结合具体实例说说面积的含义。 物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积（板书：表面的大小 面积） 黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。 课本封面的大小呢？（多指名几个人说） 回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（让学生知道同一个物体不同的面，面积的大小也是不同的） 2　、认识封闭图形的面积。 师：刚才同学们说得不错，已经认识了什么是物体的面积。 师：(出示长方体盒子。)大家看这个长方体有几个面。这几面有什么特点啊? 生：6个面。 生：红色的面比绿色的面大。 生：绿色的面比黄色的面大。 生：老师，我发现相对的面大小相同。 师：大家看这个面是什么形啊?(长方形。)老师把它画到黑板上。它是由几条线段围成的?(4条线段。) 师：(出示正方体盒子。)这个正方体的6个面有什么特点啊? 生：6个面的面积是相同的。 师：那它的每个面都是什么形?(正方形。)老师把其中的一个面也画到黑板上。(师画。)它也是由几条线段围成的?(4条。)大家看像正方形、长方形，这样由几条线段围成的图形，我们把它叫做封闭图形。(板书。) 师：我们还认识哪些这样的封闭图形? 生：三角形、平行四边形。 生：圆、平行四边形。 师：(出示几个不是封闭图形的图片。)这几个图形是封闭图形吗?为什么? ◆您现在正在阅读的《什么是面积》案例分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《什么是面积》案例分析 生：因为它们没有连接在一起。 　 师：封闭图形的线段必须首尾相连。 　 师：大家看这两个封闭图形，谁的面积大呀?(黑板上画长方形、正方形。)看来封闭图形也是有大小的。在数学上我们把封闭图形的大小叫做它们的 面积。(板书：封闭图形的大小 ) 师：那在封闭图形里面积究竟指的是哪一部分呢?请两位同学到黑板表示出来。(生上来画。)同学们也在自己的练习本上随意画一个封闭的图形，也把它的面积表示出来。 小结：通过刚才的学习我们知道面积这个概念有这样两层含义，第一层是：物体表面的大小；第二层是：封闭图形的大小。 （三）、实践活动： 1）多种策略，比较大小 投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。 师：你们觉得哪个图形面积大？ 生：长方形面积大 生：正方形面积大。 师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。 学生活动： ①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5） ②小组活动。 ③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法） 生1：我们小组是用摆硬币的方法， 生2：我们小组是用数格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。 生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。 小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用，数格子的方法时，所用的每一个格子的大小应一样大。 （学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、