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随笔创造幸福路 晋中师范高等专科学校附属学校 花蕾 尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁： ? ? ? ?大家好！我是来自晋中师范高等专科学校附属学校的一名普通的一线语文教师，我叫花蕾。今天想和大家交流的话题是《随笔创造幸福路》。 ? ? ? ? 说到语文教师的幸福，无外乎学生会听，听得专心致志；学生会说，说得滔滔不绝；学生会读，读得抑扬顿挫；学生会写，写得洋洋洒洒。前三点都好教，唯有这第四点，真的是我们的困惑啊！ ? ? ? ?一个偶然的机会，我接触到“随笔话作文”这样一个概念。起初有那么一点抵触，因为我带的是六年级毕业班，我觉得孩子们大了，玩太浪费时间。可是学校有任务就得完成，于是“一张报纸”开启了我的第一节随笔化写作课程。 ? ? ? ?这一玩，还真的不一样了，学生们玩得特别积极，就连平时很安静的女孩都会紧紧地抱住同小组的成员，生怕影响小组成绩。正如学生在练笔中写到的：窗外寒风凛冽，屋内热闹非凡。15分钟的“同舟共济”在大家紧张、兴奋、激动的氛围中结束了。接下来的教室变得异常安静，大家都在写着刚才的经历。35分钟的时间，我没有想到奇迹发生了。之前三言两语，4、500字还得费好长时间的作文，今天居然都翻倍了。最多的写到了1000字左右，最少的也在600多字。班级的平均字数竟然达到了830多，破纪录了！我为孩子们感到骄傲，对随笔化作文课也有了全新的认识。 ? ? ? 尝到甜头的我，不断地加强学生的随笔写作。记得腊八节那次，有点感冒的我晚上发起了高烧，可第二天答应学生来学校一起吃腊八粥呀，就那么熬了一晚上。第二天嗓子化脓几乎不能发声，我就用课件提示他们“‘粥’游世界”的吃法。我还清楚得记得他们上台展示的表情，看着他们发烧对我而言好像也不那么严重了。当时我还和他们同写了这样一段话： ? ? ? ?“你瞧，郝乾悦的嘴巴张得硕大无比，还不断地往前伸，仿佛整个舌头都要甩出来似的，那面部狰狞的表情有种战士冲锋的架势。再看看喂他喝粥的任文昊，右手搭在他肩上，用力延伸着，脸部不自觉地偏向勺子这头，更搞笑的是他居然也把舌头伸了出来，这张照片一出，真是逗乐一大片。 ? ? ? ? 璧阳仰起头，牙齿死死地咬着那个塑料汤勺，恨不能连勺子也吞噬了，似乎只有这样才能迅速把粥喝到嘴里。边拍照边被大家这搞怪的吃粥动作所逗乐！ ? ? ? ?你看，那相互的依靠让彼此心灵更近；? ? ? ? ? ? ?你听，那爽朗的笑声依旧在耳边回荡；? ? ? ? ? ? ?你嗅，那诱人的味道从嘴巴流入心底。 ? ? ? ?感谢我11的孩子们，“粥”游世界的游戏结束了，但是我们的情谊会更浓更深！”? ? ? ? 像这样过节一样的写作课，我们几乎每周都会上一次。每一次都是热情高涨，每一次都是出口成章，每一次都有新突破。我喜欢这样的课，孩子们更期待这样的课。 ? ? ? ?写着写着，孩子们不仅是玩游戏会写，就是平时的随笔也是写得洋洋洒洒、情感真实。下雪了写雪、开花了写花、雨中漫步、读书有悟、母亲节、儿童节，只要是身边有的变化，他们都会用笔记录。“随笔”真正走进了他们内心，成为了一种习惯。 ? ? ? ?写得多了，那就意味着我们语文老师判得多、改得多，无形中我们的负担就会加重不少。这时候，随笔化写作第二期开讲了，“读悟评改课”解决了这一难题。 ? ? ? ?之前总觉得修改是老师的事，可经过成老师的指导，在课上通过“同伴习作对比、名著方法引领、当堂自评反馈”这样几步，孩子们真的是“眉批旁批文后补，洋洋洒洒收不住。” ? ? ? ?一节课下来修改的不仅仅是文章，更多的学习的是方法。都说“授人以鱼不如授人以渔”有了好的方法，学生成了自评、互评的能手，很大程度上解决了我们老师作文多、难判完、常堆积的难题。搬走了作文这座大山，语文老师的幸福路就在脚下。 ? ? ? ?随笔化写作教会我们随时提笔，提笔成文，成文自改，自改成篇。不仅如此，每个月我们都会上一节随笔展评课，把平日里自己觉得写得最好的一篇读给同伴，小组评选后再全班展示。 ? ? ? ?记得近期上过的一次展评课，课前认真选，课上自信读，同伴互点评，掌声不间断。 课后来自运城的老师还夸我们班学生写得好，评得妙呢！当时的我完全沉浸在随笔带给学生的成长，而他们的成长所带给我的幸福之中。 ? ? ? ?这一切都要感谢随笔化写作创始人成浩老师的指导，感谢学校领导对语文教学的重视，感谢身边每一位同事的鼓励。 ? ? ? ?正所谓：提笔即是成长时，读悟评改展风采。愿我们在随笔化教学的路上，一路向阳，幸福绽放！