《加减混合运算》教学设计高伟.docxVIP

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《加减混合运算》 ——公开课设计 克东县乾丰镇中心学校 高 伟 教学目标: 理解加减混合的含义,掌握加减混合计算的运算顺序,掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。 通过自主学习,尝试计算,掌握加减混合的运算顺序和计算方法。 培养学生观察、分析、比较的能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点: 掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点: 能正确使用竖式进行加减混合运算。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习旧知,做好铺垫 1. 复习连加连减 师:今天老师给大家带来了两位好朋友,请看他们来了。(课件“ + 、 - ”卡通符号) 师:如果把它们放到数字宝宝之间就组成了连加、连减。 课件出示: 60 — 24 — 16= 18+27+39= 师:连加、连减是按照什么运算顺序进行计算的? 生:从左往右依次计算。 师:你会用竖式计算吗?请看这是红红和亮亮列的竖式,我们来看看,对吗? 课件展示,学生纠错改正。 师:同学们想一想,用竖式计算时要注意些什么呢? 生:相同数位对齐,从个位算起;相加满十要进位 , 不够减时要退位。 师:请看 + 号宝宝和 - 号宝宝手拉手,组成了这样的算式? 56+34-20 师:这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同? 生:这是加减混合。 师:像这样有加、有减的运算,叫做加减混合,今天我们继续学习加减混合。 板书课题:加减混合 二、 创设情境,探究新知 2. 出示情境图,师生交流数学信息。 师:请看,这是哪里?(情境图) 生:公交车站 师:谁来说说,你了解到了哪些数学信息呢? 生:车上原来有 67 人,到南山站下来 25 人,又上去了 28 人。 师:谁能用自己的话连起来说一说? 师:谁还能完整的说一说。 师:谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2. 学生自主解决问题。 师:怎么解决这个问题呢?请同学们自己试着列出算式。 教师巡视,随机选学生板演。 生 1 :: 67-25+28 生 2 : 67+28-25 3. 交流汇报 ( 1 )师: 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25 ,再加上 28 呢? 生:先算到南山站下来 25 人,车上有多少人,再加上又上去的 28 人,就是现在车上有多少人? 师:你们觉得他讲得好不好?听明白了吗?说说你的竖式吧! 师:你们觉得他的竖式写的怎么样?写竖式时要注意什么?有没有要提醒大家的。 师:(黑板另一种竖式写法)请看这位同学是这样写的竖式,我们一起来帮他检查一下,对吗? 课件展示竖式的两种写法 师:请看!第一位同学是这样写的竖式 ??.. (课件)分步写法中第一个竖式的差,也是第二个竖式的第一个加数,都是 42 ,可以合成一个竖式。 师:笔算时可以这样写成两个竖式,也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢? 师:这是简便写法,我们用简便写法时更要注意相同数位对齐,还要注意运算符号的变化。 ( 2 )师: 67+28-25 ,这是哪位同学写的,我们也请这位小老师来给我们讲一讲,你是怎么想的?你为什么是先加 28 ,再减 25 呢? 生:先加上上车的 28 人,再减去下车的 25 人也可以求出车上现在有多少人。 师:这样,可以吗?谁听明白了? 师:这位同学写的竖式结果也是 70 人。 师:你的这个方法也很棒! ( 3 )师:刚才我发现有个同学是这样列式的 28-25+67 。 师:请看,你能看懂吗? 28-25 求的是什么? 生:上车的比下车多几人? 教师结合课件演示使学生理解: 师:下去 25 人,上来 28 人,上来的比下去的多 3 人?实际上车上比原来多了 3 人。 4. 对比总结加减混合的运算顺序。 67-25+28 67+28-25 28-25+67 师:我们所列的综合算式有什么共同的特点? 生:都是加减混合 师:加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢? 生:从左到右依次计算 师小结:加减混合和连加、连减的运算顺序相同,都要从左往右依次计算。(课件) 5. 学习有括号的加减混合 师:在我们数学王国里,符号宝宝可多了,请看又来了一个。板书: 72 —( 47+16 ) 师:这个算式该怎么计算呢? 师:有小括号,要先算小括号里的加法,再算小括号里的减法。 师小结:加减混合运算,要从左往右依次计算,如果有小括号,要先算小括号里面的。(课件) 师:会用竖式计算吗?学生独立计算,一生板演 师:这个有简便写法吗? 师:结合竖式讲解,没有简便写法。 师:看来有的竖式可以用简便写法,有的不可以。我们一定要看清运算顺序。 三、巩固练习、深化新知 1. 完成书上 P28 页做一做 56+34-20= 86- ( 13+42 ) = 78-24+39= 32+ ( 55-46 ) = 学

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