高一语文下学期期末考试试卷分析.docVIP

PAGE PAGE 1 高二语文上学期期末考试试卷分析 于都二中高二语文备课组组长：肖著源 一、试卷结构 这次试题由市里统一命制，题型及结构为2011年江西高考模式，分为I卷和II卷，第I卷为客观选择题，共36分；第II卷为主观题，共114分。 二、试卷考查范围及出题目标 ??? 本次考试主要考查进入高二以来学生的学习情况，涉及较多的基础题，主要考查了学生对课本知识的复习和灵活运用，以及必修5、选修《先秦诸子选读》中《论语》《孟子》选读的学习情况。考查较基础，难度适中。 1．注重课本知识，突出基础知识的考查。 2、做到重点知识重点考查，很好地体现了新课标的要求。 3、试题设计新颖、对学生能力的要求一般，总体考查把握比较得当。 三、答题简析 学生答题情况及主要问题： 前12题单项选择题：做得不够理想，得30分以上的学生不多。 学生答题失误原因： （1）基础知识掌握不牢。 ①字音题：逮捕的“逮”、憎恶的“憎”、贮存的“贮”、拮据的“据”都是常用常见字，但是不少学生不够确定。 ②字形题：设了三个错别字——尺牍的“牍”、皇天后土的“后”、流弊的“弊”。对于“流弊”一词学生很陌生。 ③成语运用题：考查了“谈笑自若”“无可厚非”“安之若素”“浑然一体”四个成语，其实无形之中也考到了另外三个成语。A项“谈笑自若”指说说笑笑，跟平常一样，多指在紧张或危机的情况下，不合语境，应改为“谈笑风生”；B项“无可厚非”指不可过分指责，表示言行合乎情理，不合语境，应改为“无可非议”； D项“浑然一体”指构成事物的各部分之间没有缝隙，像是一个整体，不能用于“民警与群众”，此处应改为“水乳交融”。这其中，“无可厚非”一词学生不太理解意思，极易与“无可非议”混淆。 ④辨析病句题：主要考查了三种语病：句式杂糅，A“靠的是……取得的”杂糅，可删去“取得的”。 指代不明，B “这种主张”不知道是指“接受”还是“反对”。 搭配不当，C应在“参与”后加上“意识”。学生的问题主要在C项，也是排除能力不够强，语感的把握不够好的原因。 ⑤标点使用题：考查了问号的无疑而问、顿号的大小并列及冒号的一管到底，考得非常非常基础，程度好的学生一眼就能做出来，那半桶水的学生还是做不对。 ⑥名著题：考查了《红楼梦》《三国演义》《高老头》《家》，都是必读书目中的。学生平常的名著阅读存在侥幸心理，没有踏实看书的学生是得不到分的。 （2）科技文阅读不够仔细、不够准确。 本次考试的科技文的设题不是很难，大部分学生能做对两题以上。 （3）部分学生文言实词与虚词的掌握不够扎实，对课文中出现的词语不能灵活运用，知识迁移能力有欠缺。 文言文阅读题：设了一道人物传记，选自《陈书·列传第二十三·司马申传》。实词与虚词题设得较简单，也较基础。第10小题实词题：“寇”是作动词，非名词，应为作乱、侵犯之意，需用语法分析法分析。第11小题虚词题，考查了“以” “之” “而” “乃”四个词，课内课外相结合。实词题学生做得很好，虚词题少部分学生没做到。 （4）文言断句题仍然说明学生的语感不佳，对句意的把握有待加强。 文言文翻译题（13题）：（1）赋分点为“素”“坐所”“为对”，各1分；补充“司马申”“他”等省略成分，1分。（2）赋分点为“除”“以”“清能”“见”各1分。（3）赋分点为“自”“制”“辞情”“伤切”，各1分。难点是“伤切”及省略成份的补充。 学生答题失误原因： 　　1、采点意识不强。句中的重点词语被忽略或意译了。 　　2、不注重语境，表意不准确的毛病仍很严重。全然不顾文意和逻辑。 　　3、文言基础仍不扎实，一些常见的实词及古今异义词的用法也未能准确、全面地掌握。 诗歌鉴赏题（14题）：第1小题考查了对关键词“恨”字的理解，也是其实对思想感情的理解——①无可奈何的时光易逝之恨，②人生离多聚少的伤感之情。第2小题，考查了表现手法的运用，也是高考常见题型，但这一点学生把握得不是很准。——运用了细节描写（或动作描写）。用“手捻花枝”“放花无语”两个细节（或动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。 学生答题失误原因： 1、理解诗歌只停留在表面，不能切实扣住写景是为抒情服务的章法。 2、抓不准情感类的关键词，理解主旨不够准确。 3、对于写景与写人的手法不能灵活地理解和运用。 背诵题（15题）：考查了必修5中的3句、必修3里的一个句子及《论语》选读中的一个句子，都是教材读背篇章中的名句。 学生答题失误原因： 1、得分情况较好，但得满分也不多。主要的问题还是别字。 2、个别学生仍不知晓阅卷中此类题目的批阅方法，填满的有，却不知选择有把握的写。 大阅读（16-19题） 语段选自外国的一小说《黄昏》。此小说的主题不难把握，对我们学生的难度不大。 16题，考查对环境描写与心理描写的作用。环境描写