DNA的复制说课稿.pptVIP

︽DNA的复制︾说课稿 柳河一中 陈秀丽 一、总体设计指导思想 本节课通过精心设计课堂教学，突出对学生科学素质的培养，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 二、教材中的地位 本节课是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节的内容。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解。 三、重点难点 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。 四、学情分析 学生已经学习了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 五、教学目标设计 1.知识目标 记住DNA复制的概念。 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 知道DNA复制在遗传上的意义。 2.能力目标 通过介绍Meselson、stehl的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标 通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 六、教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。 七、学法设计 本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法，充分体现学生的“主体”地位。 八、教学程序设计 1. 利用课件复习DNA双螺旋结构，引入新课----- DNA的复制。 2.引导用所学的知识解决问题并进一步发现问题。 3.介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，推测DNA复制的方式。 4.学生利用教师提供的材料，自主探索DNA可能的复制过程，并通过黑板上的拼图展示成果，提出假说。(课堂教学图片) 5.进一步探讨关于DNA复制的场所？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等。 6.学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。学生讨论后回答： （1）模板：两条链分别作为模板 （2）原料：四种脱氧核苷酸 （3）能量：由ATP提供 （4）酶：解旋酶、聚合酶等 7.学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。 解链——合成子链——螺旋 8.学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。进一步渗透如果