人教版思想政治必修课1《经济生活》第七课个人收入的分配.docVIP

人教版思想政治必修课1《经济生活》第七课 个人收入的分配第1框 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》 本课内容较为抽象，理论性强，学生不能充分理解。因此我在教学设计上要根据新课标的要求，以贴近学生、贴近生活为原则，以调动学生自主学习、合作探究为途径，培养学生用正确的经济理论和思想来观察生活的良好习惯，提高学生分析现实问题、解决实际问题的能力。“教无定法”，教师可以充分利用课堂模拟、课堂辩论、课堂讨论等方法。 教学目标 知识目标 1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 能力目标 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 教学重点和难点 1、全面理解按劳分配 2、多种分配方式并存，重点理解按生产要素分配 教学理念 四个紧贴：紧贴时代、紧贴社会；紧贴生活、紧贴学生 三个重视：重视实效、重视活动、重视探究 两个互动：师生互动、生生互动 一个目标：知识、能力、情感态度价值观 教学策略 情景教学法。在导入新课及知识点过渡时，通过情景设置，启发学生思维，激发学习兴趣。 讲授法。由于部分内容理论性强，可采用系统讲授的方法。 实践教学法。设置课堂探究，可提高学生理论联系实际的能力。 学习方法 ①勾画圈点法：勤动笔墨，突出重点，加深记忆。 ②集体讨论法：团结协作，提高兴趣。 ③自主探究法：积极思考，增强理解。 ④悬念法：带着问题，集中精力，认真听课。 ⑤总结反思法：课后总结，巩固新知。 教学流程 创设情境：小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽忙可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴的爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。 探究活动题： 1、上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？ 2、小吴的爸爸、姑姑主要是按什么方式取得收入？为什么？ 3、小吴的二叔、三叔主要是按什么方式取得收入？为什么？ 学生行为：学生阅读课文找到相应的知识点进行探究学习。 （小组展示学习成果） 1.我国的分配制度 2.对按劳分配的全面认识 3.为什么还存在其它分配方式？其意义何在？ 社会链接： 党的十六大报告指出，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，要保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入。 教师行为：质疑：只要是付出了劳动获得的收入就是按劳分配。（围绕问题展开讨论：在矛盾冲突中加深对知识的理解） 情境体验，落实双基 一家五口人，月收入23000元。其中，王某之父是国有企业工程师，月收入6000元；王某之母是外商独资企业的技术员，月收入4000元；王某本人是私营企业的小老板，月投资利润收入7000元；王某之妻是一外资企业的会计，月收入3000元，王某之妹开了一个小商店，月收入3000元。 （1）上述收入，各属于哪种分配方式获得的收入？ （2）上述材料体现了我国现阶段实行什么样的分配制度？ ? （及时反馈，了解掌握学生的学习成果） 板书设计 我国的分配制度： 按劳分配的基本内容和要求? ?? 按劳分配为主体????按劳分配为主体??? 坚持按劳分配的必然性 ???多种分配方式并存????????????????????? 坚持按劳分配的意义 、??????????????????? 按劳分配居主体地位 ???????????????????? 按个体劳动成果分配的含义 ???????????????????? 多种分配方式并存?? 按生产要素分配的含义 ??????????????????????????????????????? 确立按生产要素参与分配的意义