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仅仅就河北省考区而言，纵观2009年~2012年的高考题，我们大致可以看出一些“磁场”主题在高考题中的命题特点： 首先，题目的数量有所增加。2009年、2010年都是在选择题第17题和计算题第26题考查到。2011年分别在选择题第15题，计算题第24题和第25题考到。2012年是首次新课标卷，分别在选择题第19题和第20题，实验题第23题，计算题第25题考到。 其次，考查内容大多与其它知识点和思想方法及思维能力纵横交错，例如电磁感应规律，电场、电路知识，平抛运动规律，圆周运动规律等，力的合成与分解方法，类比方法等，而且各种能力要求比较高，例如空间想象能力，应用数学知识解决物理问题的能力，把实际问题转化成物理模型的能力等。 第三，设问的形式比较灵活而且开放，联系实际的问题越来越多。 针对这些命题特点，我们在平时的教学中主要应该采取如下策略： 第一，加强类比教学，在学生头脑中初步建立清楚而牢固的磁场概念。在本模块我们刚刚学习了静电场，对于磁场，可以通过和电场类比进行教学。比如磁感应强度与电强场度类比；磁感线与电场线类比；安培力、洛伦兹力和电场力类比。类比是一种重要的学习方法，它不单单是从旧知识发展新知识的生长点，同时通过对比，使学生辩析两者的不同，从而对知识的理解更深入。另外，通过类比学习，也可以发展学生的求同思维和变异思维，培养学生的思维能力。 第二，加强三维图与平面图（侧视图，俯视图，剖面图）之间的识图转化训练。左手定则涉及三个物理量的方向，三维图的立体感强，具有直观、形象、逼真等特点，但三维图在表达方向、夹角和力的图示等方面不如二维图形表达得清楚、准确，而学生的空间想象力还不强，因此，有效地训练如何恰当地用用侧视图、俯视图和剖面图等表达很有必要。2009 年北京高考第 23 题以电磁流量计为背景命题，很多考生就是因为对电磁流量计的立体图读不懂而导致丢分。教学中要重视对三维图形的识读训练，比如让学生练习把图示的立体情景转换为平面图。 第三，教学中要多联系与磁场有关的实际应用。磁的应用非常广泛，课本中涉及到很多实际应用，例如磁电式电流表、电视显像管、回旋加速器、质谱仪等，课后习题涉及到电流天平、速度选择器、磁流体发电、电磁流量计等。通过这些内容可以激发学生的学习兴趣，可以使学生树立理论联系实际的意识，还可以训练学生把实际问题转化成物理模型的能力。 ?