“涞水之行”：研学旅行的校本探索.docVIP

PAGE PAGE 1 “涞水之行”：研学旅行的校本探索 ——以六年级涞水爱心支教研学旅行活动的策划与实施为例 钱冰捷 左开开 曾莉莉等 北京市海淀外国语实验学校 北京市海淀国际学校 一、项目实施背景 （一）政策的有力推动 2016年12月教育部等11部委共同发文《关于推进中小学生研学旅行的意见》（下文简称《意见》），《意见》专门针对研学旅行的重要意义、工作目标、基本原则、主要任务和组织保障做出了具体论述，有效促进了研学旅行的发展。研学旅行广义是指旅游者出于文化求知的目的，离开常住地到特定地区开展研究性、探究性学习的文化转向旅游活动，其旅游主体较为广泛，包括了学生群体和非学生群体两大部分。其狭义是指由教育部门或学校集体组织、学生共同参与的，以学习知识、了解社会、培养人个为主要目的的校外专项旅游活动。《意见》的出台给学校研学旅行活动进一步指明了方向。 （二）理论的持续指引 其实早在意见出台之前，学校已结合实际有序推进学生研学旅行活动的思考。新中国成立以来,苏联教育家凯洛夫的思想传入我国,继而“三 中心”、“五环节”教育理念与实践占据了中小学课堂。我国传统的德育教育在“师本”教育理念的影响下,讲究“教师为中心、教材为 中心、课堂为中心”的三中心主义,德育课程与遵守着智育课程的“组织教学-复习旧课-讲授新课-巩固知识-布置作业”这样一条灌输式的教育模式,深深的与实际脱轨,使得德育一度成为一个苍白的字眼。随着对于“师本”教育理念的诟病的深入认识,“生本”观念逐步兴起与成为主流。华南师范大学郭思乐认为,“生本”理念即:以学生 为本的教育,突出学生的主体地位,是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生为发展为本”的教育理论和实践体系。在这个大背景环境下,如何适应新的道德教育的变化,构建符合校情的道德教育模式,这便是学校需要着重解决的一个问题。 （三）学校的办学需求 北京市海淀外国与实验学校拥有幼儿园、小学、中学,全寄宿, 校园地理位置紧邻,教育资源、管理资源共享的众多得天独厚的优势, 在当今北京教育新理念的指引下,我们能更好的领悟和借助“玩、慢、 宽、活、高、新”的人才培养新模式,设计和实施一体化的校本德育课程,遵循幼儿的年龄特点,采取多样的、全方位的手段,依托各种 教育资源,系统连贯的培养学生的道德素质,实现学生四个层次的基 础:健康的身体基础;基本的知识和技能;获取知识和技能的能力和素质;个性、情感、价值、态度方面的融合和发展。“社会成长大课堂”便是研学旅行的校本化释义。在“成长大课堂”的设计与实施中,我们厘清办学理念与办学特色、育人目标与课程目 标、课程目标与课程结构、课程设置与课程具体安排关系,尽可能做到课程目标与办学理念匹配、与办学目标匹配、与育人目标匹配、与办学特色匹配。 经过上述思考,“海外”经过长期的摸索,将建立“海外桃园、 方圆之家”作为办学目标,此办学目标有以下四层含义:一则办学目标中体现了“海外”特色;二则校园风光、硬件设施也不负“海外桃 园”的美誉;三则方圆之家是指要让孩子们在学校中“知方圆、有教养”;四则方圆之家的教育理念基于学校在学生管理方面一直坚持的 原则——“爱的教育、铁的纪律”,对学生既不失圆融之爱,也有严格规范的要求。并且形成了独具特色的学校育人目标也即培养“知书 达理,立己成器,通行世界的大方少年”,大方少年应具有如下品质, 即:“立己达人之德、博览群书之智、守礼得体之行、通行世界之能”。 在这样的办学目标和育人目标的指引下,我们尝试在构建一体化的、 融入社会的、连贯的德育校本课程。课程符合国家要求,紧贴学生社 会、家庭、校园生活实际,面向未来成长需求,注重体验、关注生成。 依此形成了“成长大课堂”这个富有“海外”特色的德育形式。其中，六年级“涞水之行”的爱心支教研学活动由于开展时间早、学校重点打造等原因，已经成为学校研学旅行的一张重要名片。 二、项目情况简介 （一）“涞水之行”的基本简介 随着办学实践与反思的不断深入，学校深刻的体会到国内基础教育的优势，同时也发现国内的学生在现实社会生活中的经验和动手能力方面还略显不足。于是在校领导的大力支持下，我校在小学各年级特别是毕业班展开了全面的综合实践活动，收到了很好的效果，特别是在综合实践的每个环节的细节和整体的评价对孩子的提升作用，得到家长的支持和赞扬和教育领导部门的充分肯定。 海外小学部六年级毕业生的研学旅行项目是毕业生社会实践的一个重要组成部分，从2010年至今，此项目已经开展了七年。已有3500余名小学毕业生参与了这个项目，每年的四至五月，海外小学毕业生会按照几个批次，在教师的带领和陪伴下前往涞水的龙门小学（暨北京市海淀外国语实验学校爱心希望小学）支教三天。在此期间，他们要承担在希望小学一至六年级共九个班级