第五章生物群落的演替教案.docVIP

第4节 生物群落的演替 一、教学目标 1、知识目标 ① 简述群落演替的概念含义。 ② 举例说出群落演替的主要类型及过程。 ③ 举例说明人类活动对群落演替的影响。 ④ 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，确立可持续发展思想。 2、情感、态度与价值观目标 从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。 3、能力目标 ① 通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 ② 从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。 二、教学重点与难点 1.教学重点：群落的演替过程。 2.教学难点：群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报。 三、教学准备 相关实验器具，演替的相关图片，视频，学案与多媒体课件。 四、课型及课时安排 新授课 1课时 五、教学实施的程序 教学内容 教师组织引导 学生活动 教学意图 创设 问题 情境， 导入 新课 小组展示边学边做（池塘水环境生物群落的变化）实验成果。 结合课本引入部分内容，课件展示弃耕农田生物群落的变化。 设置问题，组织学生讨论。引出主题——群落演替 ①群落的概念，如何区别不同群落? ②烧杯池塘水中的生物群落，在7天的连续观察中，有怎样的变化？试分析可能原因！ ③农田弃耕前后发生了怎样的变化？前后是否是同一个群落？这种变化在生物学上称之为什么，主要标志是什么？ 小组展示课前一周所做的实验成果； 观看课件所展示的弃耕农田变化； 思考讨论所设问题。 课前实验，培养学生的动手操作能力，亲身体会群落的变化，创设学习的情景,激发学生兴趣。 结合案例，以问题的形式引出群落演替的课题和概念。 演 替 的 类 型 多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片 设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？ 组织学生思考讨论： 1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？ 观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。 引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。 教师用多媒体投影展示“火烧的森林所进行的演替”过程图片，结合前面“弃耕农田”的变化， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。 师生共同归纳： 群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。 观察图文资料 对比分析讨论 归纳总结 培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 两种演 替类型的比较 类型 初生演替 次生演替 起点 从来没有被植物覆盖的地面，或原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方 原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方 基质与环境条件 无有机质和生命胚种 有大量有机质和生命胚种 实例(过程) 裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段 杂草阶段→灌木阶段→森林阶段 时间 经历的时间长 经历的时间短 速度 缓慢 较快 群 落 演 替 的 影 响 因 素 组织学生看课本P69—P70，讨论回答以下问题： 导致群落演替的因素有哪些？根本原因是什么？ 群落演替的动力、催化剂分别是什么？ 对群落演替影响最大的因素是什么？为什么？ 利用多媒体展示乡间小路周围杂草分布的图片。 组织学生讨论： ①你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？ ②如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？ 观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。 培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力 教师组织学生观察教材图3-18，并用多媒体播放有关图片、录象，引导学生举例介绍人类活动对群落演替的影响。 引导学生归纳： （1）人类生产活动通常是有意识、有目的地进行的，可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作用； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 展示、观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。 学习实例，归纳小结人类活动对群落演替的影响。 提高学生分析图片资料的能力 提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教育。 退 耕 还 林、 还 草、 还 湖 结合课本P70“放眼社会”阅读材料，教师组织学生代表汇报课前调查的资料，了解讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。 展示课前调查成果（图片、相片、文字等）： 1、我国水土流失造成的严重后