高中学生课外阅读策略指导模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 E类高中学生课外阅读策略指导模式研究 花都区圆玄中学 蔡清波 内容摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读也是一种自主学习、自我提高的过程。课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充，语文教师的重要工作不仅在于鼓励，也在于指引。本文针对所教学生课外阅读的现状，结合本人的课外阅读指导实践，提出对课外阅读进行指导的策略和方法，目的是培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，通过阅读，持续学习，为日后的发展打下良好的基础。 关键词：课外阅读 指导 习惯养成 发展 新课程标准指出，高中生要学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。新课标还明确规定，高中生课外自读文学名著及其他读物总量不少于150万字；教师应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。 对于处于生长阶段的中学生来说，高品位的课外阅读不仅是获取知识信息的重要途径，而且是一个人精神成长的起点，可以丰富人生经验，影响个性形成、提升人格，是贴近生命融入血脉的精神享受。同时，养成良好的阅读习惯，有助于培养阅读理解能力和语言表达能力，有助于他们日后的继续学习和提高，为其事业的发展奠定坚实的基础。 本人所在中学是E类学校，这一类的学校的生源层次不太高，有不少来自农村或城乡结合部，家庭以个体生意、小经营者为主。这类学生一般没有良好的学习习惯，也大多没有养成自主阅读的习惯（这是本人感觉到他们与重点中学学生相比的一个很大的差距）。 所以，从学生个人发展需要的角度看，本人觉得，培养这一类学生的阅读习惯尤为重要，因为，一个人能阅读，才能学习、发展，才能自我教育，自我完善，并为日后事业发展创造有利条件。为了了解学生课外阅读的情况，我们在对本校高一、高二学生中进行了问卷调查。 一、??课外阅读情况问卷调查统计结果 （一）对课外阅读的态度——“你如何看待中学生课外阅读的必要性” 认为“很有必要”的占29%，认为“对语文有促进”的占51%。 ——学生认识到课外阅读的必要性，但他们较多只看到其对语文学习的帮助，而没能认识到阅读对其个人发展的重要性。 （二）课外阅读条件 1、 “家庭课外阅读的条件” “家里有藏书”仅占17%，“有订杂志或订报纸”的也只是24%，“偶然会买报纸杂志”44%，“没有”的是15%。——大多数家庭读书看报的风气淡薄。 2、“课外所读的书的来源” 来自“家里”的占23%，占一半的学生是“方便看到的时候就读一读”，“图书馆借”的才12% 。 ——学生读课外书缺乏主动性，方便时会看看，较多随意的成分，更没有阅读的计划。 （三）对课外阅读的兴趣倾向 ——“你喜欢看的课外书” 有35%喜欢“漫画”，33%喜欢“科幻、侦探类小说”，“文学名著”仅14%。 ——学生阅读层次不高。 （四）家长对课外阅读的指导情况——“你的家长对待你课外阅读的态度” 家长“不管”的占70%，“支持，有指导意见”的仅14%。 ——家长对课外阅读的认识不足。 （五）教师对课外阅读的指导情况——“你的老师对待你课外阅读的态度” 老师“支持，有指导意见”的占69%，而“不管”的也有18%。 ——仍有一些老师未能认识到课外阅读的重要性。 （六）阅读的策略、方法 1、“你课外阅读的形式” 看“报纸、杂志”的占45%，“网络、电子书类”占33%，“有什么就看什么”的占32%，“大部头书籍类”仅占9% 。 ——可见学生阅读追求的是轻松、愉快、方便，大部头的阅读让他们感到压力大、累。 2、“你进行课外阅读所用的时间” “用几分钟浏览报纸”占13% ，“每天半小时左右”的占9%，“每天超一小时的”8%，而70%的学生“不是每天有课外阅读”。 ——很多学生没有养成养成阅读习惯。 二、学生阅读现状的成因分析 （一）家庭氛围的影响 父母是孩子的第一任老师，父母的思想、品质、教养、文化层次，体现在家庭教育的方法手段和效果上。E类学校学生入学成绩不会理想，与自幼投入学习的时间精力少有关，而这一点又与家长的教育方法有关，其中大多数与家长为子女学习所花的时间、精力有关，或与自身的文化修养有关，总的来说，他们在家庭的文化氛围营造方面是欠缺的。 （二）应试思想的影响 学生、家长，包括一些老师，眼里只有学生的考试成绩，他们更多是关注能直接提高成绩的方法手段，对不是立马见效的课外阅读，则不太感冒。 （三）学生的心理特点的影响 E类学校学生很多缺乏目标，对未来不愿多想；计划性不强，随大流的多，对很多事觉得“