大学计算机应用基础说课稿.doc

《大学计算机应用基础》说课稿 教材版本：由福建省高校计算机教材委员会编写，厦门大学出版社《大学计算机应用基础》 一、教材分析 1、教材的地位和作用 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。《大学计算机应用基础》是非计算机专业的第一门计算机公共基础课程，它为学生提供一个关于计算机学科的入门介绍。本课程比较系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念和原理，并配合相应的实验课，强化学生动手能 力和技能的培养。 开设本课程的目的是拓展学生的视野，为后续课程的学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。 2、教材 （1）教学目标 根据教学大纲、学生的实际情况和有关教育理论确定了本课程教学目标有以下几方面： 知识目标：了解计算机系统的基本知识；学习使用Windows XP的基本操作；能使用WORD文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用EXCEL电子表格软件；可以用PowerPoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力；学习多媒体的基础知识；了解数据库的基本原理和Access XP的简单操作。 能力目标：培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能 情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识； （2）教学重点 根据教学大纲的要求和学生的程度，我认为本课程的重点是Windows XP的基本操作、OFFICE XP的基本处理和使用、互联网的日常应用；难点是WINDOWS操作系统的理解和使用。 （3）教学难点 整个教学过程中，教学难点主要集中在：计算机硬件系统的结构和原理的理解；Windows XP的某些操作；EXCEL电子表格的处理。 二、教法分析 1．教法 教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时 也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了更好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了四种不同的教学方法结合教学。即，情景导学法、讲授法、演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，讲授法和演示法为学生讲解基础知识并做相关演示、为同学们理清思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。 2．教学辅助手段 采用投影仪、多媒体等进行辅助教学。 三、学法分析 学生现状 在知识方面，学生在前面已经学习了信息技术基础、Windows Xp操作和Word操作，但个体差异十分明显；在技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力；已经具备了一定合作探究学习的意识和能力；在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.。 学法指导 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法有以下几个： 知识迁移法。某些知识点大同小异，学会举一反三。 自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生上机自主完成实验内容。 四、教学过程 在授课过程中，采用2＋2的教学模式，即2节理论与2节实践相结合的方法。采用该模式对《大学计算机应用基础》这种应用型课程很适合。在教学过程中，以理论教学为基础，实验教学为提高的教学指导思想，切实、合理的做好每一个教学环节。 在教学计划中，可以将内容划分为：信息与计算机、Windows XP操作系统、办公自动化、多媒体技术、网络基础知识与基本操作以及数据库几个知识点。整个教学过程中学时分配如下： 知识点 主 要 内 容 各教学环节学时分配 作业 题量 备注 讲授 实验 讨论 习题 课外 其它 小计 一 信息与计算机 6 6 二 Windows XP 6 6 三 办公自动化 18 18 四 多媒体技术 4 4 五 数据库 2 2 此外，教具主要使用多媒体设备，通过多媒体教学，可以扩大知识范围、扩充知识面，提高学生的积极性和主动性，能够极大程度提高学生学习的效率。 五、教学效果 理解计算机硬件结构，熟练掌握对Windows XP及常用软件的操作技能。 学习使用办公自动化软件，大部分学生可以达到办公自动化中级水平。 掌握Internet常用操作技能，熟练网络资源搜索。 学生所学知识接近全国计算机操作系统一级水平。 说 课 教 案 ——以统计