两个联想学习过程中的刺激类化-发展与教育心理学专业论文.docxVIP

两个联想学习过程中的刺激类化两个联想学习过程中的刺激类化 两个联想学习过程中的刺激类化 两个联想学习过程中的刺激类化 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：学习与创造 导 师：张庆林教授 研究生：肖瑶(2002161) 内容摘要 最近的研究(包括非线性辨别问题的研究)表明：在人类联想学习中，刺激 是从结构上表征的，具有狭窄的类化，像那样结构表征的刺激，即使与头脑中储 存的结构有细微的不同，对这些结构的激活都将是微弱的。本研究讲述了人类联 想学习研究中其他一系列众所周知的发现，比如线索交互作用现象能够表明联想 学习中相对广泛的类化。 非线性辨别和线索交互作用是人类联想学习中两个重要的特征。目前的联想 学习模型解释是：假设人们从结构上储存刺激的信息，并进行的非线性辨别。这 些结构模型也可以解释线索的交互作用，但仅仅在一定程度上允许刺激之间的广 泛类化。不论怎样，对目#线性辨别问题的研究表明：人类联想学习有时以相对狭 窄的类化为特征。Pearce的结构模型(该模型有一个同定的中间类化水平)却不 能解释这样的结果。Kruschke的ALCOVE模型能够解释广泛类化和狭窄类化，但 是当类化可能是狭窄或者广泛时，它却不能预知哪个优先。现有的人类联想学习模 型，不管是Pearce的结构模型还是Kruschke的ALCOVE模型，都试图把非线性辨 别和线索交互作用归结为单一过程的结果，但这是不可能的，因为他们不能同时 说明狭窄和广泛的类化。 基于此，本研究为了揭示影响联想学习中类化程度的因素，设计了三个实验 试图来证明一个新的理论模型，即双过程模型。实验1自变量是任务处理(预测 条件和选择条件)，测验刺激(即特征组合，有AB，CD，EF，GH，^、B、C、D、E、 1 两个联想学习过程中的刺激类化F、G、H均代表酒的特征，A、B、CD是高质量特征，E、F、GH是低质量特征)。 两个联想学习过程中的刺激类化 F、G、H均代表酒的特征，A、B、CD是高质量特征，E、F、GH是低质量特征)。 采用2×4的混合实验设计。任务处理为被试问设计，测验刺激为被试内设计。实 验2设置两个自变量，即测验指导语(向前看条件和向后看条件)，测验刺激(即 特征组合)。采用2×4的混合实验设计，测验指导语为被试闻设计，测验刺激为 被试内设计。实验3设置两个自变量，即测验阶段(第一阶段和第二阶段)，测验 复合(即特征组合)。采用2×2的被试内设计。三个实验结果表明人类的联想学 习包括(a)样例选择过程，以结构表征刺激和狭窄的类化为特征(b)适应性学 习过程，以广泛类化和线索交互作用为特征。 关键词t刺激类化 刺激辨别 线性辨别 线索交互作用 结构模型 ALCOVE模型 样例选择过程 适应性过程 塑尘鐾塑堂墨i塑!塑型塑耋垡Stimulus 塑尘鐾塑堂墨i塑!塑型塑耋垡 Stimulus Generalization in Two Associative Learning Processes Major：Developmental and Educational Psychology Speciality：Learning and Creativity Tutor：Professor Zhang Qinglin Aut：hor：Xiao yao(2002161) Abstract Recent studies involving nonlinear discrimination problems suggest that stimuli in human associative learning眦represented eonfgunaly with nalTow generalization, such that presentation of stimuli that ale even slightly dissimilar to stored configurations weakly activate these configurations．This study we note that another well-known set of findings in human associative learning，cue-interaction phenomena, suggest relatively broad geIleralization． Nonlinear discrimination and cue interaction ale two important characteristics of human associative learning．Current models of associative learning explain n