我国基础教育研究性学习开展水平的省际差异分析-上海市教育科学研究院.PDF

JIAOGAIQIANYAN 教改前沿 我国基础教育研究性学习开展水平的省际差异分析* 文 卢晓旭 赵 媛 陆玉麒 袁宗金 尚正永 笪 〔摘 要 〕用 2005~2008 年各省 区基础教育领域作者的研 究性学习文献发表数量 ，计算每万教职工发表 文献篇数 ，作为研究性学习开展水平的绝对指标 ；用各省 区 2000~2004 年基础教育水平的评分数据 ，通过回归 分析提 出研究性学习开展水平的相对指标。 论证选择上述指标的科学性和合理性。 运用绝对指标展现各省 区 研究性学习开展水平及省际差异 ，运用相对指标评价各省 区研究性学习相对于其基础教育水平的状况。 通过 绝对水平和相对水平的组合、研 究性学习水平与经济发展水平的组合确定开展状况的省 区类型 ，探寻造成省 际差异的原 因，并对其发展提 出相应建议。 〔关键词 〕基础教育 研 究性学习 水平 省际差异 2000 年 ，教育部颁发 了《全 国普通高级 中学课 学习的推进提供决策参考 。 程计划 》，新设综合 实践 活动课 ，其 核心是研究性 学 习。 200 1 年 ，教育部 印发《普通高 中研究性学 习 一、研究方法和数据来源 实施 指南 》，并 于 同年秋 季在 江苏 、山东等七个 省 1．研 究方法 的高一年级进行试点 ， 研究性学 习逐渐在全 国推 （1）衡量指标选择的思路 开 。 [1] 张荣华研究 了 2005 年前 的国内研究性学 习 国际上 常用科研文献数量来考察各 国科研 实 文献发表情况 ， 并 以 200 1~2004 年文献 总量数据 力 ，教育科研实力源于教育实践的开展 ，教育实践薄 用聚类分析 的方法发现 当时研究性学 习的实施呈 弱 ，教育科研成果一定不会丰富。 [3] 因此教育研究文 现“少数省市领先 ，多数省市落后 ”的特征 。 [2] 时间 献 的数量反映了教育实践的水平 ， 研究性学习文献 又过去 了四年 ，各地初 中、小学 、职业 中学 、特殊学 的数量在一定程度上也就反映了研究性学习的开展 校都纷纷设置 了研究性学 习课程或引入 了研究性 水平 。但数量指标有总量和人均两类 ，科研文献发表 学 习方式 ， 一些高等 院校 除了开展 面 向基础教育 是不限定参与条件的水平竞赛 ，因各省区人 口、经济 的研究性学 习研究之外 ， 也在课 堂 中引入 了研究 水平等因素的差异 ， 人均指标 比总量指标更能合理 性学 习方式 ， 这也折射 出基础教育 中研究性学 习 地反映水平 ， 所 以选用人均指标来评价各省区研究 的开展水平及其传播 能力 。 本 文通过 2005 ~2008 性学习的开展水平 。 年 基 础 教 育 领 域 研 究 性 学 习文 献 发 表 数 据 的分 研究性学习开展水平 的高低受教育发展水平 以 析 ， 力求呈现 出大陆各省级行政 区基础教育 中研 及经济发展水平 的制约 ， 单纯以绝对指标不足以评 究性学 习开展水平 的省 际差异 ， 为各省 区研究性 价一个省区研究性学习开展的状况 ， 本文在研究性 * 本文 系以下支撑项 目的阶段性研 究成果 ：1. 国家 自然科 学基金项 目 “点轴式空间分析方法研 究”（项 目号 ：4077 1075 ）；2.江苏省教 育科 学十一五规划课题“江苏省教 育发展水平 区域差异研 究”（项 目号 ：D/2008/ 0 1/27 ）。 上海教育科研 2011.2 43 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 教改前沿 JIAOGAIQIANYAN 学习开展水平与权威部 门发布的基础教育水平之间 基础 ，用 2005~2008 年 的研究性学习文献发表数量 建立了回归方程 ， 察看实际水平与 回归预测间的正