桃花源记（思维训练、语言训练、拓展迁移）.docVIP

PAGE PAGE 4 吉林市特殊教育 “十佳教师”评选 《 桃 花 源 记 》 教 案 吉林特殊教育实验学校 赵 迪 教 案 备课时间： 2012 年 5月 24 日 授课时间： 2012 年 5月 29日 第 13 周 课 题 《 桃 花 源 记 》 课 型 活动课 第（ 6 ）节 教具准备 多媒体展台、课件、视频、文本材料 教 学 目 标 知识目标 1、自由建构世外桃源美好图景，理解作者笔下的理想社会。 2、明确作者的创作目的，深入体会作品的现实意义。 能力目标 1、培养学生形成观点、阐述观点的能力和质疑能力。 2、训练学生语言表达和思维能力，培养其审美兴趣。 情感目标 1、能够自测互评，学会共处合作。 2、悦纳自己、肯定欣赏他人。 教学重点 自由建构世外桃源所美好图景，理解作者笔下的理想社会。 教学难点 理解陶渊明此文的创作目的，深入体会作品的现实意义。 教 学 内 容 及 师 生 活 动 （教法运用、学法指导等） 教学提示 （时间安排、关键点拨等、个别化教学） 教 学 过 程 教 学 过 程 一、感知梳理 1、自我检测 ①学生互评 ②反馈及强化。 2、复述课文的主要内容。 二、阅读赏析 1、观看精美动画《桃花源记》。 2、口语训练： ①用关键词描绘看到的画面。 ②恰当地运用课文中的词句。 ③课文直译 ④发挥想象描绘桃源 训练学生口语表达能力，引导学生全面认识桃花源这个理想社会。 3、思维训练： ①边看边联想， ②发挥想象，猜想渔人的心理活动及人物对话等内容。 培养学生合理想象，训练思维能力。 4、小结：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。板书（理想） 三、质疑探究 1、学生质疑，交流互动。 ①桃花源是真实的还是虚构的？预设 ②作者为什么虚构这个桃花源？预设 指导学生多渠道获取信息，培养学生形成观点、阐述观点的能力，培养合作意识，落实教学目标。 2、探究作者虚构桃花源的现实基础 ①观看影片《赤壁》 ②口语训练：我看到了…… 训练学生的观察、想象和语言表达能力。 ③教师小结。?板书(现实)（反差） 3、作品表现形式板书（虚构桃花源）(间接抒情) 四、拓展延伸 1、讨论： ①如果真有桃花源，结局会怎样？ ②你是否愿意长期生活在这个桃花源里？ 2、播放视频《今日中国》 3、探究桃花源的现实意义。 桃花源虽美却是封建社会的产物 板书（新旧现实）（反差）（创造桃花源） 4、教师小结。 理解作品的局限性及其现实意义。 （5分钟） 拟小标题，培养学生的求异思维。 （15分钟） 训练为主线，贯穿始终。 调动多种感官，注重加工与思考，进行阶梯式口语训练和思维训练。 （12分钟） 学生运用多种方式，获取信息，形成观点、阐述观点，实现立体综合交流。 （5分钟） 在点拨答疑时，体现教师的主导作用。 课 后 作 业 五、课后实践 A:测验纠错 B:改编《桃花源记》，写一篇《桃花源新编》，要求结合课堂口语训练和思维训练材料，在原文的基础上加以想象创新（字数不限） C:设想一下，你理想的未来社会是什么样的呢？请用生动的语言加以描绘。参考题目：《我心中的世外桃源》（字数不限） 作业A必选，作业B、C任选一项。 （3分钟） 既运用刺激反应，又注重加工思考。促使知识转化为能力。 板 书 设 计 桃花源记 晋 陶渊明 虚构桃花源 创造“桃花源” （间接抒情） （行动派） 理想 旧现实 新现实 反差 反差 昨天 今天 未来 2012-5-24制