《找规律》教学设计与实践反思.docVIP

《找规律》教学设计与实践反思 设计理念： “找规律”是新教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。设计时旨在使学生从已有的生活经验出发，体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用，感受到生活中规律是多方面存在的，是很奇妙的。同时让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 教学目标： （1）知识目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。 （2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 （3）情感目标：初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。 教学重点： 学生通过实践活动能发现简单事物的规律，并能用语言简单的描述规律。 教学难点： 初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识，引导学生探索图形的简单排列规律。 教学具准备： 笑脸娃娃、智慧星、多媒体课件，相同的三角形、圆、正方形各4个,每组一袋。 教学过程： 一、 情境导入，初步感知规律 师：同学们，今天有这么多的老师和我们大家一起学习，你们高兴吗？老师也非常高兴，为了鼓励在这节课上爱动脑筋，积极发言，课堂表现棒的小朋友，老师准备了一些小奖品，想看看老师带了哪些奖品吗？ 板贴： 师：聪明的孩子猜一猜，老师拿出来的下一个奖品是什么？ 生猜，师板贴 ，下一个呢？板贴 ，师抓住时机追问：“快来告诉大家，你是怎么猜到的？” 师：像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。这节课,让我们一起用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：“找规律”齐读课题） [设计意图:考虑到一年级学生的年龄特征，用猜奖品为切入点，激发学生参与学习的热情。使学生在猜想、经历、体验学习的过程中初步感知规律的特点,为后面的学习探究提出明确的目标和方向。] 二、自主探究，进一步认识规律 1、情境引入，发现规律。 师：“六一”儿童节快要到了，小猪嘟嘟和小青蛙圆圆受同学们的邀请帮同学们布置教室，现在它们已布置完毕。（多媒体出示两幅布置图：一幅是小猪嘟嘟没有规律的布置，另一幅是小青蛙圆圆有规律的布置。）同学们，你认为它俩谁的布置漂亮呢？为什么？（让学生充分发表意见） [设计意图:通过创设生活化的情境，拟人化的人物名称,既激发了学生的学习动机,又使学生在视觉冲突中真切的感受到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。] （可能大多数学生都认同小青蛙圆圆有规律的布置） 师：既然大家都喜欢小青蛙圆圆有规律的布置，下面请同学们用自己的智慧来寻找小青蛙圆圆布置中的规律。彩旗、彩灯、彩花的摆放有什么规律呢？这些规律你能发现吗？把你发现的秘密小声的告诉同桌。 2、学生观察交流，师巡视。 3、指名学生汇报发现的规律。 师：我们先来找找彩旗排列的规律，好吗？（多媒体出示）猜一猜，后面这面旗会是什么颜色？（请二三位学生回答） 师：猜得真准，你是怎么知道的？（学生自由发表意见） 4、你能试着用一句话说出这组彩旗排列的规律吗？ 5、那么彩灯的摆放，彩花的摆放又有什么规律呢？下一个灯笼是什么颜色？下一朵花又是什么颜色？谁愿意把你的发现向全班宣布？（多媒体依次出示彩灯、彩花的摆放规律） 6、如果让你给彩灯分分组，好让我们一眼看出这组彩灯排列的规律，你准备怎样分？ 7、引导学生汇报交流：有规律的排列至少重复排列多少次，才算有规律呢？ 8、小结： 师：同学们观察得真仔细，彩花是一朵红色，一朵黄色，一朵紫色这样一组一组地依次重复排列下去的。像这样，事物按照一定的顺序，连续三次或三次以上的顺序依次重复排列，它就有了规律。 [设计意图:新课程教材中，主题图的出示是以一个整体呈现的，这样对于一年级的学生在观察中可能会造成视觉冲突。因此在多媒体演示中把彩旗、彩灯、彩花分成三块逐步呈现，引导学生观察,让他们用自己的语言来表述规律,也就是对“依次重复排列”的理解，一年级学生很难说到“依次重复排列”这几个词，这就要体现教师的主导作用，顺应学生通俗易懂的语言，帮助学生建立起“依次重复排列”的概念，在学生的认知与新知之间架起了一座桥梁。由生活到数学，逐步实现规律概念的建构，这一过程也是数学化的过程。再借助于多媒体的演示进一步深化概念，学生建立了完整的表象，将静态、枯燥、抽象的概念情境化、动态化。] 三、运用规律，巩固规律 师：接下来，请同学们大显身手，用学到的知识冲刺下一个知识的高峰，有没有信心？（多媒体依次出示） 1、引导学生找立体图形中的排列规律。 师：认识这些图形的小朋友请大声的叫出它们的名字，跟它们打个招呼，好吗？ 它们各是什么颜色的？你能发现它们的排列规律吗？（引导学生用语言进行描述） 2、学生观察寻找气球的排列规律。（多媒体出示不同