质量守恒定律　第一课时.docVIP

质量守恒定律 公开课 教学目标 1、知识目标 (1)理解质量守恒定律以及守恒的原因 (2)运用质量守恒定律解决实际问题 2、能力目标 （1）通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力. （2）通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学探究的基本过程，能提出问题，分析问题、解决问题 （3）引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。 （4）了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观 激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣 培养学生的合作意识及勤于思考，严谨务实，勇于实践，感受科学研究的人文教育价值 二、教学重点 质量守恒定律的涵义 三、教学难点 对质量守恒定律的理解及应用 四、教学过程 教学步骤 教 学 内 容 设计意图 一、引 入 二、科学探究 演示实验 1、提出问题 2、假设猜想 3、实验探究 学生设计实验方案 学生分组 实验一 学生讨论实验结果 学生分组实验二 课堂讨论 学生分组实验三 学生讨论分析实验数据 4、实验结论 三、质量守恒的原 动画形象展示 揭示本质 深化理解 四、质量守恒定律的应用 五、学生小结，加深印象 拓展应用 六、巩固新知 巩固双基 七、布置作业 教师：科学家在研究科学问题的时候总是大胆假设，小心求证。例如，当年，达尔文猜想：物种进化是自然选择的结果。为了证明这一猜想，达尔文进行了环球考察，收集了大量证据，证明了他的猜想。下面，我们也按照达尔文研究问题的方法，来研究物质会不会无故消失这个基本问题。 请看图。长期露置在空气中的水会慢慢的减少，那么，水这种物质是不是凭空消失了呢？ 学生：不是。 教师：那么，水到哪里去了呢。 学生：在空气中。 教师：减少的水与空气中的水蒸气是什么关系呢？ 学生：完全相等。 教师总结：物理变化中物质不会消失，那么，化学变化中物质会不会消失呢？请看图片。 提问：蜡烛燃烧后，蜡烛越来越少。那么，可不可以说在化学变化中物质可能消失呢？ 学生：不可能消失、可能消失、不一定消失。 教师：为了解决好你的这个问题，我们先来做一个这样的实验。请同学们仔细观察，这是呈蓝色的硫酸铜溶液，这是呈银白色的铁丝。我把铁丝插入硫酸铜溶液中，你们看到了什么现象？有没有新物质生成？发生了什么变化？ 学生回答。 提问：那么这个化学反应前各物质的质量总和与反应后各物质的质量总和可能存在什么样的关系呢？有一些什么可能的情况？来，请你说说。 学生：有三种情况。相等，变大，变小。 教师：那么，如何证明你的猜想呢？ 学生：称量啰。 教师：对称量。那么，反应前的总质量如何称量？反应后的总质量又如何称量呢？就是说，反应前我们要称量哪些东西，反应后，我们又要称量哪些东西？ 学生：反应前，我们要称量，，，，， 教师：好，下面我们做实验，看看反应前后各物质的质量总和到底是什么关系？ 学生实验。 实验一：铁丝与硫酸铜反应前后质量的测定 教师：请大家报告自己的实验结果。 教师：实验证明，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 设问：是不是所有的反应都是这样呢？ 生回答：不一定，一定！ 教师：实践是检验真理的唯一标准 请再看这个实验。碳酸钠与盐酸反应。同学们把碳酸钠和盐酸分别放在小烧杯里，按按照屏幕上的图式进行实验。看看结果是否相同，并解释你们所看到的现象。 实验二、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定（敞口） 学生报告实验结果，展示实验数据 教师：为什么有的反应，反应前后各物质的质量总和相等，而有的反应不相等呢？反应前后各物质的质量总和相等，是偶然的还是必然的？ 再做实验。 实验三、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定（密闭） 巡回指导实验，为学生解答疑难。 学生报告实验结果，展示实验数据 学生：综合分析实验二、实验三数据不同的原因 教师：两个实验都证明：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 ――――质量守恒定律 那么，这个结论是不是适用于所有的化学反应呢？ 学生：那不一定，学生持怀疑态度！ 教师：我们要用事实说话。请看电解水的微观过程。 学生：化学反应的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。 电解水微观实质: 二、质量守恒原因： 原子种类 一切化学反应中 原子数目 不变 原子质量 教师：在通常情况下，任何物质的质量都不会凭空消失，只可能是由一种物质转变成另一种物质，因此，所有的化学反应都符合质量守恒定律。例如，镁条燃烧时，参加反应的镁条的质量和参加反应的氧气的质量加起来一定等于生成的氧化镁的质量。 学生：电解水的反应如下，XX同学，请你分析一下反应前后，反应物与生成物的质量关系。 点燃例1、某化