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九年级下册语文第四单元教案 篇一：人教版九年级语文下册第四单元教案1 五市一中初三语文集体备课教案 五市一中初三语文集体备课教案 篇二：苏教版九年级语文下册第四单元教学设计 苏教版九年级语文下册第四单元教学设计 设计：常州市朝阳中学陈怡 张丽芬 吴国旺 审稿：常州外国语学校徐发琴 单元分析 本单元七篇古诗文均是经典名篇，又是中考必考篇目，因此具有重要地位。 六篇文言文，虽然内容各不相同，但宗旨是共同的，即要求学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。 首先，各篇应该逐字逐句的读懂，增强对古代汉语的感知能力，背诵全文或经典片段，以增强语感；其次，要掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础；再次，梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意；最后，通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。 以下是重点实词、重要句式整理： 课时安排：《曹刿论战》2课时，《邹忌讽齐王纳谏》2课时，《.二章》2课时，《愚公移山》2课时，《出师表》3课时，《茅屋为秋风所破歌》1课时，《综合实践与探究》4课时（含作文），《诵读欣赏》1课时，名著阅读4课时。 曹刿论战 教学目标 1、能对照注释，通过查阅工具书，通译全文，掌握重要词句。 2、能说出曹刿的战略思想 3、能结合人物的语言、动作等，说出人物的性格特征。 4、能阐述文章围绕中心、突出重点、详略得当的写作特点。 第一课时 一、导入 中国历史上发生过无数次战争，其中不乏以少胜多、以弱胜强的战例。同学们可以举出 多少这样的闪烁着智慧的战例？ 举例：淝水之战、官渡之战、赤壁之战?? 今天我们就来了解一个受到毛泽东同志盛赞的战例——长勺之战。在这场战争中，弱小的鲁国战胜了强大的齐国。 二、初读课文，准确翻译课文。 1、 朗读课文。 由同学自荐分别扮演曹刿和鲁庄公，有条件的话可以就文中某一段即兴表演课 本剧。 ①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 2、 同桌合作翻译课文 （此段时间应充裕，其间教师巡视，随时解答学生的一些疑难问题，对于一些重点字词应及时板书，在下一环节时重点强调。） 3、 全班交流、释疑 （特别要注意文中出现的通假字、词性活用字及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题。 4、 趁热打铁，背诵课文 给学生十分钟的时间，背出课文第一段。（时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，以此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。） 三、整体感知课文内容，用文中语句填空 1、曹刿认为此次作战的先决条件是“” 2、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“”之时 3、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“”之时 （三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”） 第二课时 一、分析人物性格 结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。 （分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何？有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。） 曹刿： 1、 关心国事，为君分忧——齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见” 2、 有自信心——认为“肉食者鄙，未能远谋。” 3、 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两 次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲，无疑是进步的，是高明的。 4、 有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机 鲁庄公： 1、 对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望