《项脊轩志》公开课教案.docxVIP

--- 《项脊轩志》教案 【教学目标】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情 趣，提高鉴赏能力。 2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。 3、积累整理重要的文言知识。 【教学重、难点】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教具准备】 Powerpoint 课件 【课时安排】 二课时 教学过程预设 备 注 一、导语设计： （略） 二、 解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、知人论世： 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所 容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味” ，时人有“明文第一” “今之欧阳修”的赞誉。 四、整体感知： 1、全班齐读全文，注意字词： 脊 j ǐ 渗漉 shēnl ù 葺 qì 垣 yuán 楯 shǔn 偃 y ǎn 兀 wù 籁 l ài 迨 dài 爨 cuàn 庖 páo 妪 yù 婢 bì 妣 bǐ 姊 zǐ 呱 gǔ 比 bì 阖 h é 顷 qǐng 笏 hù 号 háo 扃牖 ji ōng y ǒu 几 j ī 2、在预习的基础上梳理文言字词。 （见课件） 五、具体研习文本： （一）用文中的一句话概括作者的感情。 “然予居于此，多可喜，亦多可悲。 ” “ 然余居于此，多可喜，亦亦多可悲” --------- 承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。 （中心句） （二）请思考：在作者眼中， “可喜 ”的是什么， “可悲 ”的又有哪些事呢？简要概括。 1 1 节修缮前后的项脊轩 -------- 多可喜 2－ 5 段，作者写了几件可悲的事？ A.诸父分家，家族衰败 B.悼亡母 C.忆祖母 D.忆亡妻 （三）具体研习： 1、可喜：小阁子的变化 修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人） 、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注） 、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏） 修葺后：明亮： （日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂） 作者陶醉于 ?借书满架，偃仰啸天 ?的读书生活；陶醉于 ?小鸟时来啄食，人至不去 ?的 寂寂庭阶；陶醉于 ?桂影斑驳，风移影动 ?的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者 ?可喜 ?的情感。 作者在这里得到的是读书乐（板书） ，感受到的是环境美（板书） 。小小书斋，给作者带来 无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读， 9 岁能文， 20 岁通读五经三史， 用五种颜色笔圈点《史记》 。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考， ?学而不思则惘，思而不学则殆?，希望在学业上有新的收获。 作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静： “万籁有声”指 的是“自然界的一切声响” ，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法： ?蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽? ?美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声? ?房间静静的，连一根针掉在地上都能听见? ?房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着? 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、 “明月”“半墙” 烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。 小结： 第一部分， 作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景， 幽静的环境， 快乐的读书生活， 给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。 2、早慧能文的作者，悲的又是什么？ 可悲：①大家庭的衰败 （叔伯分家，大家庭崩溃） ②幼年（ 8 岁）丧母的悲痛 （妪忆母亲，触 动失母之悲） ③去世祖母的企盼 （追忆祖母，长号不自禁）作者 8 岁丧母，作为一个文人，读 书走上仕途才能振兴大家庭。 35 岁中举， 60 中进士，无法改变现实。 ④妻子早亡。 （伉俪情深，阴阳永隔。 35 岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。 ） 小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然” 。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。 六、品细节： （一）姚鼐说 : 《项脊轩志》是 “太仆最胜之文 ”。这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。 初中我们学过朱自清先生的散文名篇《